人教版高中（必修五） 语文 第2单元 第4课-归去来兮辞优秀教案.doc

归去来兮辞教学设计教学目标知识教育目标了解作者及其影响了解关于辞这种体裁的常识背诵全文了解本文创作背景和作者守志归隐的思想能力培养目标诵读文言文能力陶渊明经典材料在作文中的运用能力德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质气质和修养以全面了解他的人格魅力教学重点背诵全文学会经典作文材料陶渊明的运用教学难点陶渊明守志归隐的思想的理解陶渊明经典材料的运用教学方法诵读法举例法小组讨论法预习准备熟读课文读出语调语气语顿语速和语意了解作者生平及背景材料参照课文注释疏通字词了解课文大意课时安排课时归去来兮辞教学设计教学目标知识教育目标了解作者及其影响了解关于辞这种体裁的常识背诵全文了解本文创作背景和作者守志归隐的思想能力培养目标诵读文言文能力陶渊明经典材料在作文中的运用能力德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质气质和修养以全面了解他的人格魅力教学重点背诵全文学会经典作文材料陶渊明的运用教学难点陶渊明守志归隐的思想的理解陶渊明经典材料的运用教学方法诵读法举例法小组讨论法预习准备熟读课文读出语调语气语顿语速和语意了解作者生平及背景材料参照课文注释疏通字词了解课文大意课时安排课时教学过程教学策略教师活动学生活动教学意图第一课时一导入以初中课文导入师生齐背五柳先生传节选那这位不知是无怀氏时候的百姓或者是上古葛天氏时候的百姓是谁呢这样悠然这样自得今天我们就走近陶渊明看看他是怎样走上这条幸福之路的答案就在今天我们要学习的归去来兮辞领诵展示幻灯片背诵五柳先生传生答陶渊明导入新课使学生进入陶渊明归隐的心志二解题背景陶潜是一个才华横溢的诗人还是一个理想主义者官僚家庭的影响儒家学说的熏陶使他少年时就有一种猛志逸四海大济于苍生的壮志可是东晋末年战乱频仍官场黑暗他展示幻灯片看图片更深入的了解陶渊明及其守志归隐思想的来源教学过程教学策略教师活动学生活动教学意图第一课时一导入以初中课文导入师生齐背五柳先生传节选那这位不知是无怀氏时候的百姓或者是上古葛天氏时候的百姓是谁呢这样悠然这样自得今天我们就走近陶渊明看看他是怎样走上这条幸福之路的答案就在今天我们要学习的归去来兮辞领诵展示幻灯片背诵五柳先生传生答陶渊明导入新课使学生进入陶渊明归隐的心志二解题背景陶潜是一个才华横溢的诗人还是一个理想主义者官僚家庭的影响儒家学说的熏陶使他少年时就有一种猛志逸四海大济于苍生的壮志可是东晋末年战乱频仍官场黑暗他展示幻灯片看图片更深入的了解陶渊明及其守志归隐思想的来源的理想被击得粉碎据萧统陶渊明传载时郡中督邮来彭泽巡视要他束带迎接他不能为五斗米折腰拳拳事乡里小人即日解绶去职赋归去来达则兼济天下穷则独善其身陶潜最终选择了归隐的道路题解归去来兮辞是回去吧的意思归是回去来是助词无义兮是语气助词辞是一种文体辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体用的是楚地方言内容又跟楚地的社会生活山川风物有关故又称楚辞又因屈原写作离骚为这种文体的代表又称骚体其特点是形式自由句式散文化大体以四句为一小节两句为一组以六字句为主间有长短句多用语气词兮每句三拍如路漫漫其修远兮吾将上下而求索或舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣到了西汉赋在辞的影响下产生是有韵的散文讲究铺排而辞仍是诗重在抒情三诵读课文教师范读或放录音朗读常规指导展示幻灯片展示幻灯片看图片回忆辞的常识看图片了解题目意义调动学生思维调动视觉听觉整体感知的理想被击得粉碎据萧统陶渊明传载时郡中督邮来彭泽巡视要他束带迎接他不能为五斗米折腰拳拳事乡里小人即日解绶去职赋归去来达则兼济天下穷则独善其身陶潜最终选择了归隐的道路题解归去来兮辞是回去吧的意思归是回去来是助词无义兮是语气助词辞是一种文体辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体用的是楚地方言内容又跟楚地的社会生活山川风物有关故又称楚辞又因屈原写作离骚为这种文体的代表又称骚体其特点是形式自由句式散文化大体以四句为一小节两句为一组以六字句为主间有长短句多用语气词兮每句三拍如路漫漫其修远兮吾将上下而求索或舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣到了西汉赋在辞的影响下产生是有韵的散文讲究铺排而辞仍是诗重在抒情三诵读课文教师范读或放录音朗读常规指导展示幻灯片展示幻灯片看图片回忆辞的常识看图片了解题目意义调动学生思维调动视觉听觉整体感知本文朗读时应注意语调语气和语顿本文有不少感叹句疑问句应读出语气同时注意语调感叹句读调疑问句读调本文属辞体每节表达一个完整的意思读后可作较长停顿少数四字句按二拍读如乃瞻横宇载欣载奔僮仆欢迎稚子候门六字句按三拍读如舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣问征夫以前路恨晨光之熹微在每段的换韵处停顿的时间应稍长一些出示生字词惆怅失意状谏劝止使改正飏舟慢行状熹微微明天未大亮衡宇简陋的房子樽盛酒器眄斜视本文指随意看庭柯院中树木容膝指简陋的居室策扶老拄手杖矫首抬头岫山洞翳翳阴暗的样子盘桓徘徊不去棹船桨本文指划船窈窕幽深曲折的样子范读课文指导诵读展示幻灯片听课文学生自由诵读课文看图片做笔记学习文言文诵读技巧积累文言知识本文朗读时应注意语调语气和语顿本文有不少感叹句疑问句应读出语气同时注意语调感叹句读调疑问句读调本文属辞体每节表达一个完整的意思读后可作较长停顿少数四字句按二拍读如乃瞻横宇载欣载奔僮仆欢迎稚子候门六字句按三拍读如舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣问征夫以前路恨晨光之熹微在每段的换韵处停顿的时间应稍长一些出示生字词惆怅失意状谏劝止使改正飏舟慢行状熹微微明天未大亮衡宇简陋的房子樽盛酒器眄斜视本文指随意看庭柯院中树木容膝指简陋的居室策扶老拄手杖矫首抬头岫山洞翳翳阴暗的样子盘桓徘徊不去棹船桨本文指划船窈窕幽深曲折的样子范读课文指导诵读展示幻灯片听课文学生自由诵读课文看图片做笔记学习文言文诵读技巧积累文言知识皋高敞之地乘化顺应死生变化听其自然学生自由诵读四研读课文自由诵读序文序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过交代了写作的原由思考陶潜辞官归隐的原因是什么小组探讨明确一是质性自然非矫厉所得二是饥冻虽切违已交病三是于是怅然慷慨深愧平生之志四是程氏妹丧于武昌情在骏奔结合全文看奔程氏妹丧显然只是表层原因另外三点才是根本原因男生读第一段朗读指导第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝朗读时用升调胡不归重读悟以往之不谏知来者之可追实迷途其未远觉今是而昨非一种悔悟和庆幸溢于言外悟知远觉应重读指导诵读展示幻灯片巡回指导指导诵读读课文读序文思考问题讨论问题派代表回答问题男生读女生听读并指正实践检验各自的文言文诵读能力激励多角度全方位思考调动视觉听觉整体感知皋高敞之地乘化顺应死生变化听其自然学生自由诵读四研读课文自由诵读序文序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过交代了写作的原由思考陶潜辞官归隐的原因是什么小组探讨明确一是质性自然非矫厉所得二是饥冻虽切违已交病三是于是怅然慷慨深愧平生之志四是程氏妹丧于武昌情在骏奔结合全文看奔程氏妹丧显然只是表层原因另外三点才是根本原因男生读第一段朗读指导第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝朗读时用升调胡不归重读悟以往之不谏知来者之可追实迷途其未远觉今是而昨非一种悔悟和庆幸溢于言外悟知远觉应重读指导诵读展示幻灯片巡回指导指导诵读读课文读序文思考问题讨论问题派代表回答问题男生读女生听读并指正实践检验各自的文言文诵读能力激励多角度全方位思考调动视觉听觉整体感知思考第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何小组探讨明确田园将芜已往不谏来者可追自责自悔迷途未远今是昨非自恕自慰总的心情是悲乐齐读二三段朗读指导第二三段自安自乐有喜悦之情也有自得之意基调是静谧而愉悦的应该读得气满声高思考本部分极力描写归田的生活乐趣本部分的叙事线索及心情小组探讨明确抵家居室涉园出游欣喜若狂舒适安逸留连忘返重审心志女生齐读第四段本段抒发诗人乐天安命的情怀再读课文展示幻灯片指导诵读展示幻灯片指导诵读展示幻灯片讨论问题派代表回答问题学生读课文讨论问题指代表回答问题女生读男生听读并指正鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识调动视觉听觉整体感知鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识调动视觉听觉整体感知思考第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何小组探讨明确田园将芜已往不谏来者可追自责自悔迷途未远今是昨非自恕自慰总的心情是悲乐齐读二三段朗读指导第二三段自安自乐有喜悦之情也有自得之意基调是静谧而愉悦的应该读得气满声高思考本部分极力描写归田的生活乐趣本部分的叙事线索及心情小组探讨明确抵家居室涉园出游欣喜若狂舒适安逸留连忘返重审心志女生齐读第四段本段抒发诗人乐天安命的情怀再读课文展示幻灯片指导诵读展示幻灯片指导诵读展示幻灯片讨论问题派代表回答问题学生读课文讨论问题指代表回答问题女生读男生听读并指正鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识调动视觉听觉整体感知鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识调动视觉听觉整体感知思考陶渊明为什么要选择归隐田园的道路小组探讨明确作者不愿与世俗同流合污向往恬静的田园生活在当时的现实条件下作者既不愿卖身求荣又不愿服食求仙顺乎自然乘化而归就是一种必然的选择作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的五小结归去来兮辞是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦想家归隐田园的无限乐趣表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱六背诵提纲归途舟风问恨抵家瞻欣奔迎候径松菊幼酒室中引眄倚审展示幻灯片讨论问题回答问题看幻灯片看幻灯片全面把握情感拓展思维疏通脉络化片为整方便学生背思考陶渊明为什么要选择归隐田园的道路小组探讨明确作者不愿与世俗同流合污向往恬静的田园生活在当时的现实条件下作者既不愿卖身求荣又不愿服食求仙顺乎自然乘化而归就是一种必然的选择作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的五小结归去来兮辞是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦想家归隐田园的无限乐趣表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱六背诵提纲归途舟风问恨抵家瞻欣奔迎候径松菊幼酒室中引眄倚审展示幻灯片讨论问题回答问题看幻灯片看幻灯片全面把握情感拓展思维疏通脉络化片为整方便学生背园中园门策观云鸟景松交游巾车孤舟寻壑经丘木泉善感七作业背诵全文搜集陶渊明资料第二课时一提问背诵齐背指名背诵二介绍作者作者简介陶潜又名字元亮朝代田园诗人浔阳柴桑人后人称之为又自称作陶渊明集其中包括诗文辞赋如桃花源记归园田居饮酒归去来兮辞闲情赋等五柳先生传展示幻灯片检查作业展示幻灯片做笔记学生背诵回答问题陶渊明东晋靖节先生五柳先生诵攻破教学重点完成教学重点调动学生知识库园中园门策观云鸟景松交游巾车孤舟寻壑经丘木泉善感七作业背诵全文搜集陶渊明资料第二课时一提问背诵齐背指名背诵二介绍作者作者简介陶潜又名字元亮朝代田园诗人浔阳柴桑人后人称之为又自称作陶渊明集其中包括诗文辞赋如桃花源记归园田居饮酒归去来兮辞闲情赋等五柳先生传展示幻灯片检查作业展示幻灯片做笔记学生背诵回答问题陶渊明东晋靖节先生五柳先生诵攻破教学重点完成教学重点调动学生知识库先生不知何许人也亦不详其姓字宅边有五柳树因以为号焉闲静少言不慕荣利好读书不求甚解每有会意便欣然忘食性嗜酒家贫不能常得亲旧知其如此或置酒而招之造饮辄尽期在必醉既醉而退曾不吝情去留环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空晏如也常著文章自娱颇示己志忘怀得失以此自终赞曰黔娄之妻有言不戚戚于贫贱不汲汲于富贵其言兹若人之俦乎衔殇斛诗以乐其志无怀氏之民欤葛天氏之民欤思想来源陶渊明出身于破落仕宦家庭年幼时家庭衰微九岁丧父与母妹三人度日孤儿寡母都在外祖父孟嘉家里生活孟嘉是当代名士行不苟合年无夸矜未尝有喜愠之容好酣酒逾多不乱至于忘怀得意傍若无人晋故征西大将军长史孟府君传渊明存心处世颇多追仿其外祖辈者逮钦立语日后他的个性修养都很有外祖父的遗风外祖父家里藏书多给他提供了阅读古籍和了解历史的条件在学者以庄老为宗而黜六经的两晋展示幻灯片补充资料提问学生对陶渊明资料的了解全面了解陶渊明方便写作时因需而用先生不知何许人也亦不详其姓字宅边有五柳树因以为号焉闲静少言不慕荣利好读书不求甚解每有会意便欣然忘食性嗜酒家贫不能常得亲旧知其如此或置酒而招之造饮辄尽期在必醉既醉而退曾不吝情去留环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空晏如也常著文章自娱颇示己志忘怀得失以此自终赞曰黔娄之妻有言不戚戚于贫贱不汲汲于富贵其言兹若人之俦乎衔殇斛诗以乐其志无怀氏之民欤葛天氏之民欤思想来源陶渊明出身于破落仕宦家庭年幼时家庭衰微九岁丧父与母妹三人度日孤儿寡母都在外祖父孟嘉家里生活孟嘉是当代名士行不苟合年无夸矜未尝有喜愠之容好酣酒逾多不乱至于忘怀得意傍若无人晋故征西大将军长史孟府君传渊明存心处世颇多追仿其外祖辈者逮钦立语日后他的个性修养都很有外祖父的遗风外祖父家里藏书多给他提供了阅读古籍和了解历史的条件在学者以庄老为宗而黜六经的两晋展示幻灯片补充资料提问学生对陶渊明资料的了解全面了解陶渊明方便写作时因需而用时代他不仅像一般的士大夫那样学了老子庄子而且还学了儒家的六经和文史以及神话之类的异书时代思潮和家庭环境的影响使他接受了儒家和道家两种不同的思想培养了猛志逸四海和性本爱丘山的两种不同的志趣不为五斗米折腰陶渊明任彭泽县令时有一次郡里的督邮到彭泽检查公务郡里派人送信给陶渊明要求他做好迎接准备也就是备好礼品备好美食佳肴穿戴整齐恭恭敬敬地来迎接陶渊明气得将信撕得粉碎他大声说我决不为小小县令五斗米的薪俸就低声下气地向那些家伙献殷勤说完脱下官服摘下官帽交出官印就辞官回家了分析没有高尚的品德和气节就无法做出这样的举动陶渊明不为五斗米折腰的故事世代相传这正是人们对高尚品德和气节的追求与向往桃花源记陶渊明在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源那里没有压迫没有战乱人人安居乐业选择性做笔记时代他不仅像一般的士大夫那样学了老子庄子而且还学了儒家的六经和文史以及神话之类的异书时代思潮和家庭环境的影响使他接受了儒家和道家两种不同的思想培养了猛志逸四海和性本爱丘山的两种不同的志趣不为五斗米折腰陶渊明任彭泽县令时有一次郡里的督邮到彭泽检查公务郡里派人送信给陶渊明要求他做好迎接准备也就是备好礼品备好美食佳肴穿戴整齐恭恭敬敬地来迎接陶渊明气得将信撕得粉碎他大声说我决不为小小县令五斗米的薪俸就低声下气地向那些家伙献殷勤说完脱下官服摘下官帽交出官印就辞官回家了分析没有高尚的品德和气节就无法做出这样的举动陶渊明不为五斗米折腰的故事世代相传这正是人们对高尚品德和气节的追求与向往桃花源记陶渊明在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源那里没有压迫没有战乱人人安居乐业选择性做笔记自由安乐彼此和睦相处这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界寄托了陶渊明的社会及政治理想也反映了当时人民的美好意愿桃花源是个虚构的理想社会既反映了人民反对剥削压迫反对战争的愿望也批判了当时的黑暗现实具有一定的积极意义但这在当时阶级社会中只是一种不能实现的空想又是作者隐逸逃避现实的思想反映陶渊明酒菊酒是陶渊明精神的寄托内心情感的倾诉韬晦免祸的手段菊是陶渊明人格的化身高尚气节的象征理想境界的追求陶渊明对酒的依恋对菊的欣赏展露的是他一生的精神状态及他在文学上的信仰当然酒之外陶渊明独爱菊当诗意的中国文人把精神人格赋予给万物之后菊便成了隐士们的最爱成就了他们对高洁人格的想象在菊与酒之间陶渊明纵情的挥洒着他的人生驰骋着他的才情在滚滚红尘之外为我们留下了一方云淡风清的天地为世界留下了一处精神上的世外桃源三重要作品赏析展示幻灯片看幻灯片选择性做笔记自由安乐彼此和睦相处这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界寄托了陶渊明的社会及政治理想也反映了当时人民的美好意愿桃花源是个虚构的理想社会既反映了人民反对剥削压迫反对战争的愿望也批判了当时的黑暗现实具有一定的积极意义但这在当时阶级社会中只是一种不能实现的空想又是作者隐逸逃避现实的思想反映陶渊明酒菊酒是陶渊明精神的寄托内心情感的倾诉韬晦免祸的手段菊是陶渊明人格的化身高尚气节的象征理想境界的追求陶渊明对酒的依恋对菊的欣赏展露的是他一生的精神状态及他在文学上的信仰当然酒之外陶渊明独爱菊当诗意的中国文人把精神人格赋予给万物之后菊便成了隐士们的最爱成就了他们对高洁人格的想象在菊与酒之间陶渊明纵情的挥洒着他的人生驰骋着他的才情在滚滚红尘之外为我们留下了一方云淡风清的天地为世界留下了一处精神上的世外桃源三重要作品赏析展示幻灯片看幻灯片选择性做笔记饮酒结庐在人境而无车马喧问君何能尔心远地自偏采菊东篱下悠然见南山山气日夕佳飞鸟相与还此中有真意欲辩已忘言讨论本诗抒发了作者什么样的情怀明确淡泊明志闲适自在固穷守节厌恶官场躬耕田园诗酒琴书四介绍陶渊明对后世的影响成功的将自然提升为一种美境界发现日常生活也是充满智慧和哲理的开创了田园诗的新题材不为五斗米折腰崇高人生境界为后代士大夫提供了精神家园五陶渊明代表名句刑天舞干戚猛志故常在暧暧远人村依依墟里纵浪大化中不喜也不惧应尽便须尽无复独多虑少无适俗韵性本爱丘山展示幻灯片提出问题展示幻灯片提问问题展示幻灯片学生讨论并回答问题学生讨论做笔记学生背诵看幻灯片更深刻的认识陶渊明更全面系统的认识陶渊明方便写作时引用饮酒结庐在人境而无车马喧问君何能尔心远地自偏采菊东篱下悠然见南山山气日夕佳飞鸟相与还此中有真意欲辩已忘言讨论本诗抒发了作者什么样的情怀明确淡泊明志闲适自在固穷守节厌恶官场躬耕田园诗酒琴书四介绍陶渊明对后世的影响成功的将自然提升为一种美境界发现日常生活也是充满智慧和哲理的开创了田园诗的新题材不为五斗米折腰崇高人生境界为后代士大夫提供了精神家园五陶渊明代表名句刑天舞干戚猛志故常在暧暧远人村依依墟里纵浪大化中不喜也不惧应尽便须尽无复独多虑少无适俗韵性本爱丘山展示幻灯片提出问题展示幻灯片提问问题展示幻灯片学生讨论并回答问题学生讨论做笔记学生背诵看幻灯片更深刻的认识陶渊明更全面系统的认识陶渊明方便写作时引用忆我少壮时无乐自欣豫猛志逸四海骞翮思远翥奇文共欣赏疑义相与析羁鸟恋旧林池鱼思故渊久在樊笼里复得返自然晨兴理荒秽带月荷锄归盛年不重来一日难再晨不戚戚于贫贱不汲汲于富贵木欣欣以向荣泉涓涓而细流六陶渊明经典材料运用如何使用经典材料首先分析这材料的用途其次要学会变换角度进行发散思维头脑变得圆通一点运用举例年全国高考卷作文阅读下面的文字根据要求写一篇不少与字的文章一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来将一只小羊抓走了一只乌鸦看见了非常羡慕心想要是我也有这样的本领该多好啊于是乌鸦模仿老鹰的展示幻灯片看幻灯片学习经典材料运用举例使经典忆我少壮时无乐自欣豫猛志逸四海骞翮思远翥奇文共欣赏疑义相与析羁鸟恋旧林池鱼思故渊久在樊笼里复得返自然晨兴理荒秽带月荷锄归盛年不重来一日难再晨不戚戚于贫贱不汲汲于富贵木欣欣以向荣泉涓涓而细流六陶渊明经典材料运用如何使用经典材料首先分析这材料的用途其次要学会变换角度进行发散思维头脑变得圆通一点运用举例年全国高考卷作文阅读下面的文字根据要求写一篇不少与字的文章一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来将一只小羊抓走了一只乌鸦看见了非常羡慕心想要是我也有这样的本领该多好啊于是乌鸦模仿老鹰的展示幻灯片看幻灯片学习经典材料运用举例使经典俯冲姿势拼命练习一天乌鸦觉得自己练得很棒了便哇哇地从树上猛冲下来扑到一只山羊的背上想抓住山羊往上飞可是它的身子太轻爪子被羊毛缠住无论怎样拍打翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了牧羊人的孩子见了问这是一只什么鸟牧羊人说这是一只忘记自己叫什么的鸟孩子摸着乌鸦的羽毛说它也很可爱啊要求全面理解材料但可以选择一个侧面一个角度构思作文自主确定立意确定问题确定标题不要脱离材料的含意作文不要套作不得抄袭陶渊明尽管有猛志逸四海有大济苍生之志但他也有自知之明知道在那样的时代他的才能还不足以在那条路上走通所以就归隐田园做他的诗采他的菊喝他的酒去了陶渊明没有像这个题目中的乌鸦那样行也要行不行也要行他没有因为渴望政治上的成就就像屈原那样上路走到天黑投汨罗江而死也没有像杜甫那样明明只有诗才却偏偏自诩有能力致君尧舜上这就是陶渊明明智通达展示幻灯片并分析看幻灯片材料运用更形象俯冲姿势拼命练习一天乌鸦觉得自己练得很棒了便哇哇地从树上猛冲下来扑到一只山羊的背上想抓住山羊往上飞可是它的身子太轻爪子被羊毛缠住无论怎样拍打翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了牧羊人的孩子见了问这是一只什么鸟牧羊人说这是一只忘记自己叫什么的鸟孩子摸着乌鸦的羽毛说它也很可爱啊要求全面理解材料但可以选择一个侧面一个角度构思作文自主确定立意确定问题确定标题不要脱离材料的含意作文不要套作不得抄袭陶渊明尽管有猛志逸四海有大济苍生之志但他也有自知之明知道在那样的时代他的才能还不足以在那条路上走通所以就归隐田园做他的诗采他的菊喝他的酒去了陶渊明没有像这个题目中的乌鸦那样行也要行不行也要行他没有因为渴望政治上的成就就像屈原那样上路走到天黑投汨罗江而死也没有像杜甫那样明明只有诗才却偏偏自诩有能力致君尧舜上这就是陶渊明明智通达展示幻灯片并分析看幻灯片材料运用更形象可爱的地方陶渊明不善于写那种字句华丽的诗与他那个时代崇尚藻饰的诗歌风格格格不入他没有铺陈华藻的才能但他却善于开掘题材开创了在中国文学史上影响深远的田园诗风他的诗风质朴醇厚这是另一种才能陶渊明很明智他没有忘记自我而去盲目模仿别人因了不求其同反而创造出自己独特的价值如果天空上飞翔的都是捕捉小羊的鹰群如果这个世界上只有具有相同能力的一种生物这个单一的世界将会非常可怕辽宁高考作文题目分题目肩膀要求除诗歌外文体自选不少于字陶渊明与担当或承担有何关系或许你觉得陶渊明跑进田园看起来是逃避但换个角度思考他实际上是为了获得人格的独立不愿与当时污浊的官场同流合污因而他是对自己的人生负责而那些缺少道德担当的人则可能与世浮沉这样陶渊明就你塑造成一个有所担当的榜样顺理成章地写进这可爱的地方陶渊明不善于写那种字句华丽的诗与他那个时代崇尚藻饰的诗歌风格格格不入他没有铺陈华藻的才能但他却善于开掘题材开创了在中国文学史上影响深远的田园诗风他的诗风质朴醇厚这是另一种才能陶渊明很明智他没有忘记自我而去盲目模仿别人因了不求其同反而创造出自己独特的价值如果天空上飞翔的都是捕捉小羊的鹰群如果这个世界上只有具有相同能力的一种生物这个单一的世界将会非常可怕辽宁高考作文题目分题目肩膀要求除诗歌外文体自选不少于字陶渊明与担当或承担有何关系或许你觉得陶渊明跑进田园看起来是逃避但换个角度思考他实际上是为了获得人格的独立不愿与当时污浊的官场同流合污因而他是对自己的人生负责而那些缺少道德担当的人则可能与世浮沉这样陶渊明就你塑造成一个有所担当的榜样顺理成章地写进这篇作文中了不过你也可以产生另一种立意陶渊明躲进田园是逃避社会责任只顾独善其身陶渊明归隐田园也许他对自己算是负责了但他的肩膀似乎有些柔弱挑起了自己的人生却卸下了社会的责任一个人去喝酒去采菊固然可以悠然见南山而无车马喧然而这种悠然和寂静中恐怕只是自私的人生态度给弱者以精神空间却无法呈现出人类伟大的精神力量杰出人物有时也难免作出世之想孔子就说过道不行乘桴浮于海之类的话但他最终还是觉得鸟兽不可与同群他有使命感责任感不愿做退耕的荷蓧丈人不愿躲进桃花源般的乌托邦在孔子看来任何时候人都必须以自己的肩膀担负起应尽的社会责任孔子比陶渊明更为伟大的的原因就在这里经典范文年湖北高考作文题为材料作文诗人对宇宙人生须入乎其内又须出乎其外入乎其内故能写之出乎其外故能观之入乎其内故有生气出乎其外故有高致篇作文中了不过你也可以产生另一种立意陶渊明躲进田园是逃避社会责任只顾独善其身陶渊明归隐田园也许他对自己算是负责了但他的肩膀似乎有些柔弱挑起了自己的人生却卸下了社会的责任一个人去喝酒去采菊固然可以悠然见南山而无车马喧然而这种悠然和寂静中恐怕只是自私的人生态度给弱者以精神空间却无法呈现出人类伟大的精神力量杰出人物有时也难免作出世之想孔子就说过道不行乘桴浮于海之类的话但他最终还是觉得鸟兽不可与同群他有使命感责任感不愿做退耕的荷蓧丈人不愿躲进桃花源般的乌托邦在孔子看来任何时候人都必须以自己的肩膀担负起应尽的社会责任孔子比陶渊明更为伟大的的原因就在这里经典范文年湖北高考作文题为材料作文诗人对宇宙人生须入乎其内又须出乎其外入乎其内故能写之出乎其外故能观之入乎其内故有生气出乎其外故有高致以上是王国维人间词话中的一则文字论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法其实这则文字所含的思想对我们为文处事做人以及观赏自然认识社会都有启发请根据你对这则文字的感悟自定立意自选文体自拟标题写一篇不少于字的文章菊花人生年湖北高考满分卷一簇簇幽幽香菊在院子里静放娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞山涧清泉一直流过家院门口早上雾色渐渐散去透过微薄的阳光一位老人拿着锄头提着竹篮向院中走去山气日夕佳飞鸟相与还他吟唱诗句步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明幽幽香菊与他为伴下地耕耘自给自足闲暇时便以清泉沏上菊花茶细细品味农忙时便与菊花相枕相依乐在其中陶渊明的确生活得自在他的身上处处洋溢着与众不同清闲与旷达可是他真的活得像世人所说的那样处于桃源之地与世隔绝别有洞天可是又有多少人能够充分地理解他那决然离开人人都认为是幸福展示幻灯片看幻灯片有选择的学习针对不同层次的学生给出不同层次的例子方便模仿学习更深刻的认识经典材料的运用多面性以上是王国维人间词话中的一则文字论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法其实这则文字所含的思想对我们为文处事做人以及观赏自然认识社会都有启发请根据你对这则文字的感悟自定立意自选文体自拟标题写一篇不少于字的文章菊花人生年湖北高考满分卷一簇簇幽幽香菊在院子里静放娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞山涧清泉一直流过家院门口早上雾色渐渐散去透过微薄的阳光一位老人拿着锄头提着竹篮向院中走去山气日夕佳飞鸟相与还他吟唱诗句步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明幽幽香菊与他为伴下地耕耘自给自足闲暇时便以清泉沏上菊花茶细细品味农忙时便与菊花相枕相依乐在其中陶渊明的确生活得自在他的身上处处洋溢着与众不同清闲与旷达可是他真的活得像世人所说的那样处于桃源之地与世隔绝别有洞天可是又有多少人能够充分地理解他那决然离开人人都认为是幸福展示幻灯片看幻灯片有选择的学习针对不同层次的学生给出不同层次的例子方便模仿学习更深刻的认识经典材料的运用多面性生活的官场情怀能够体悟出他那处在世俗纷争虚伪污浊的官场中的苦痛与无奈他明白凭借一个人的能力是根本无力挽回历史潮流的既然这样他就没有必要留恋就只有选择愤然出世也只有他自己明白他走得无奈走得悲伤走得落寞甚至还有几分凄凉他痛恨自己的志向竟被这浑浊的世俗掩埋他嗟叹自己的才华竟在这官场中充分地施展他只有内在心里矛盾在内心痛苦从而派生出外在的菊花情结菊花人生于是陶渊明希望自己入则清闲自在忘记一切超凡脱俗回归自然出则大济天下兼济贫穷百姓以文穿透社会抒写人生情怀或许正因为他的抑郁和极度挣脱使得他在战胜世俗战胜自我的拼搏中给了世人一种惊世骇俗的超然一种出乎寻常回归自然的超越自我的静美诗人对宇宙人生须入乎其内又须出乎其外陶渊明出乎的便是外在的豁达潇洒入乎的似乎就几近于闲情雅致了我们常常只看到陶渊明简单的怡然自得情趣盎然的出乎其外却不知他的思想挣扎心生活的官场情怀能够体悟出他那处在世俗纷争虚伪污浊的官场中的苦痛与无奈他明白凭借一个人的能力是根本无力挽回历史潮流的既然这样他就没有必要留恋就只有选择愤然出世也只有他自己明白他走得无奈走得悲伤走得落寞甚至还有几分凄凉他痛恨自己的志向竟被这浑浊的世俗掩埋他嗟叹自己的才华竟在这官场中充分地施展他只有内在心里矛盾在内心痛苦从而派生出外在的菊花情结菊花人生于是陶渊明希望自己入则清闲自在忘记一切超凡脱俗回归自然出则大济天下兼济贫穷百姓以文穿透社会抒写人生情怀或许正因为他的抑郁和极度挣脱使得他在战胜世俗战胜自我的拼搏中给了世人一种惊世骇俗的超然一种出乎寻常回归自然的超越自我的静美诗人对宇宙人生须入乎其内又须出乎其外陶渊明出乎的便是外在的豁达潇洒入乎的似乎就几近于闲情雅致了我们常常只看到陶渊明简单的怡然自得情趣盎然的出乎其外却不知他的思想挣扎心情苦闷而复杂的入乎其内或许有人说他超然或许有人说他超傻这些相对与他而言都并不重要在陶渊明的眼中重要的是菊花是对人生对自然的真爱是他对超越平常人生的与众不同的全部诠释采菊东篱下悠然见南山让我们分明地看到了一个超凡脱俗的陶渊明端一盅菊花茶悠然地品味着他的菊花出世与入世的人生材料运用练习分析以下作文题目看能否运用陶渊明的事例如果可以应该怎样用年重庆一个人被关一个冷库里一个门卫来解救被困人员事后有人来问门卫这不是你的本职工作为何你要解救他门卫说因为只有这个人每天早上和我说早上好以及晚上对我说再见而今天他只对我说了早上好还没有对我说再见所以我判断他在冷库里被困了年全国卷周末我从学校回家帮着干农活今春雨多道路泥泞我挑着一担秧苗在溜滑的田埂上走了没几步就心跳加速双腿发抖展示幻灯片看幻灯片小组讨论回答问题学以致用情苦闷而复杂的入乎其内或许有人说他超然或许有人说他超傻这些相对与他而言都并不重要在陶渊明的眼中重要的是菊花是对人生对自然的真爱是他对超越平常人生的与众不同的全部诠释采菊东篱下悠然见南山让我们分明地看到了一个超凡脱俗的陶渊明端一盅菊花茶悠然地品味着他的菊花出世与入世的人生材料运用练习分析以下作文题目看能否运用陶渊明的事例如果可以应该怎样用年重庆一个人被关一个冷库里一个门卫来解救被困人员事后有人来问门卫这不是你的本职工作为何你要解救他门卫说因为只有这个人每天早上和我说早上好以及晚上对我说再见而今天他只对我说了早上好还没有对我说再见所以我判断他在冷库里被困了年全国卷周末我从学校回家帮着干农活今春雨多道路泥泞我挑着一担秧苗在溜滑的田埂上走了没几步就心跳加速双腿发抖展示幻灯片看幻灯片小组讨论回答问题学以致用担子直晃只好放下不知所措地站在那里妈妈在田里插秧看到我的窘态大声地喊孩子外衣脱了鞋子脱了再试试我脱了外衣和鞋袜卷起裤脚重新挑起担子咦一下子就觉得脚底下稳当了担子轻了很快就把秧苗挑到妈妈跟前妈妈说你不是没能力挑这个担子你是担心摔倒弄脏衣服注意力不集中脱掉外衣和鞋袜就甩掉了多余的顾虑江西高考围绕你不要想着你没有拥有什么而要想着你拥有什么你不要想着你现在拥有什么而要想着你没有拥有什么两个主题选择展开议论辽宁高考作文大隐隐于乐一个音乐家登台穿的非常朴素有人问他为什么不穿的华丽些他说人要隐没于音乐之后根据这个材料写一篇作文七作业运用陶渊明材料从上面作文题中任选一个写一段话担子直晃只好放下不知所措地站在那里妈妈在田里插秧看到我的窘态大声地喊孩子外衣脱了鞋子脱了再试试我脱了外衣和鞋袜卷起裤脚重新挑起担子咦一下子就觉得脚底下稳当了担子轻了很快就把秧苗挑到妈妈跟前妈妈说你不是没能力挑这个担子你是担心摔倒弄脏衣服注意力不集中脱掉外衣和鞋袜就甩掉了多余的顾虑江西高考围绕你不要想着你没有拥有什么而要想着你拥有什么你不要想着你现在拥有什么而要想着你没有拥有什么两个主题选择展开议论辽宁高考作文大隐隐于乐一个音乐家登台穿的非常朴素有人问他为什么不穿的华丽些他说人要隐没于音乐之后根据这个材料写一篇作文七作业运用陶渊明材料从上面作文题中任选一个写一段话板书设计归去来兮辞田园生活第节乐天安命第节居家出游归途抵家室内园中心志交往出游所见所感辞官归田第节自责之辞安慰之辞板书设计归去来兮辞田园生活第节乐天安命第节居家出游归途抵家室内园中心志交往出游所见所感辞官归田第节自责之辞安慰之辞