司马迁发愤写史记教学设计学情分析司马迁发愤写史记这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后不忘父亲嘱托忍辱负重耗费年时间写成辉煌巨著史记的事由于内容离学生生活实际较远学生在阅读时难以产生主动的情感体验加之文章要表达的中心非常明确语言也较浅显六年级的学生阅读基本无障碍容易满足于对文章概意浅层的了解因此如果不尽力填补文本的空白增加课堂的厚度就不会有学生们阅读时心灵的积极参与智慧得到挑战的火花设计理念建构主义认为知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助学习是获取知识的过程其他人包括教师和学习伙伴的帮助利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得因此从这个角度来说课堂应当是学生自主建构出来的而不是教师给的由此我们就来联系到课堂教学设计应该抓住核心发愤悲愤生命写成这篇课文我们要研究的核心问题是酷刑给司马迁带来的是什么是什么样的力量让司马迁从悲愤交加中走出来去发愤编写史记呢怎样理解这部伟大的作品是如何用生命写成的呢语文课堂要还原语文的本色要实实在在地教语文还课堂于学生还本色于语文具体的操作策略可以为精心预设有价值的核心话题引导学生带着话题走向文本师生生生展开对话讨论