农村幼儿园对隐性课程的有效利用.docx

农村幼儿园对隐性课程的有效利用 幼儿园隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程，是教学计划之外的潜在的课程。隐性课程不通过正式的教学进行，而通过幼儿园情境有意或无意地对幼儿的知识、情感、信念、意志、行为和价值等方面起潜移默化的作用，促进教育目标的实现。 一、减少不必要的过渡环节，还孩子自由的环境和自主的时间 过渡环节是幼儿园一日活动中各活动之间相互转换、承接、交替的过程，具有独立的教育价值。过渡环节的顺利实施，要借助班级保教人员的配合、环境的支持、规则的建立、常规的养成等因素，这些因素相互融合，相互交错。为确保这些因素在同一目标下产生效应，可将幼儿一日活动作息时间按形式及内容分成相应的时间版块，从而使活动之间相互融合，尽量减少一些不必要的过渡环节，同时取消一些死板的规定。只有还孩子自由的环境、自主的时间，才能促进孩子自主的发展。如幼儿喝水，其实是幼儿随机进行的，不需要每个幼儿坐下来等教师倒水给他们喝，可以让幼儿自由自主去喝，讲话是难免的，允许他们讲话交流；再如：晨间活动与午餐后的活动都是一段较好的幼儿自我管理的相互交往的时间，我们可以放手让幼儿自由支配。在一日活动中给于幼儿更多自由