高中地理体验式教学.docx

高中地理体验式教学摘要在以往的高中地理教学中教师更希望借助教材在较短的时间内把知识告诉给学生这种教学是一种授受式的教学学生在这个过程中更多的是被动接受主体性不强在高中地理教学中应用体验式教学就是要转变这种教学方式通过创造实际的或模拟的情境以此来呈现或再现问题矛盾引导学生亲身经历到知识的获得过程中从而更好地理解掌握并应用知识一创设体验情境激发学生兴趣应用体验式教学情境是催化剂在地理课堂中只有通过情境让学生去感知在情境中探究才能更好地让学生获得体验从学生角度来看体验的生成也有赖于情境若课堂中没有情境充斥的只是干瘪的知识讲解练习学生也就难以生成体验如在地理环境的差异性的学习中如果学生对自己家乡环境的地域差异和其他地方不了解如果没有对全球性地域的比较和分析学生对温度带分异和海陆分异是较难理解的在地理教学中创设情境一是在导入过程中需要以情境来引入新的课题在这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行且要注重以问题启发学生思考如在人口增长与人口问题的学习中可从身边的小孩出生话题说起并由此而引出某个地区人口增长的案例然后再结合教材中的图标引导学生思考人口增长有什么特征这样让学生从生活中的现象入手过渡到人口增长的概念和特征探究中学生的兴趣得到激发更容易让在学习过程中获得体验促进对知识的理解二是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成在探究过程中教师提出问题后针对问题也要注重以情境来帮助学生理解获得体验如在城市区位与城市体系中为让学生更好地理解河流是影响城市区位的因素引导问题如世界闻名古国发祥地为什么和河流有着密切的关系在我国黄河长江中下游地区城市为什么会比较密集然后借助幻灯片展示中国主要河流引导学生找出武汉重庆宜宾等城市都在河流交汇处的原因并对广州上海天津这三座城市的位置分布共性进行分析这样可让学生在图片分析的过程中理解事物空间布置的特点理解河流成为影响城市区位的因素二提出探究问题促进学生合作在地理教学实践中有了情境带给学生的是直观感知但学生的归纳和理解能力有限此时教师的组织和引导就显得尤为重要同时要丰富学生的体验不仅只能转变讲授式的教学还要注重在课堂中通过问题活动等多种方式引导学生展开探究让学生在合作中相互交流讨论甚至是辩论和质疑这样才能更好地丰富学生的体验促进学生对地理知识的构建让学生经历地理知识的构建过程首先要注重以问题来引导学生展开探究活动以农业生产与地理环境中对地理环境区域性的特点探究为例先呈现杭州龙井茶在日本种植的案例问为什么龙井在日本始终没有种好引导学生围绕案例而交流教师总结出地理环境区域性的特点同时举出例子并追问农业生产会受哪些因素影响此时学生会有很多看法教师问学生古代和现代影响农业区位的主要因素是什么引导学生在小组内展开交流并举出例子如杂交水稻单产大幅度提高美国一个大型农场只需少量农业工人引导学生判断在此基础上总结影响农业区位的主导因素其次在课堂活动中也要注重引导小组学生展开辩论质疑互问互答活动如城市空间结构中城市区位概念的辨析就可在探究后小组间相互提问三联系生活实际引导学生应用要在地理教学中丰富学生的学习体验应用也是较为重要的方法传统地理教学的应用是以课后书面练习为主强调的是让学生在练习中掌握应试技巧以此来应付考试提倡体验是教学强调要以学生的生命发展为依归尊重学生关怀生命拓宽学生在学习过程中的宽度让学生能在学习知识后去应用在应用中获得丰富的体验更好地感受地理和生活的联系性同时也要以应用而提升学生的实践能力真正能学以致用在地理课堂中要及时结合所学内容引导学生围绕生活展开分析以此来提高学生的应用能力如交通运输方式和布局为例对于交通运输方式如铁路运输水路运输公路运输等学生不难理解但这些交通运输方式的优缺点是什么如何进行合理区位选择就是难点教学探究该内容后就可引导学生根据家乡城市的情况展开讨论同时在课后也要引导学生应用知识去分析实际问题如在区域差异学习后对英国和日本进行分析并在分析后得出自己的结论提出相应的建议在传统高中地理教学中教师更多看重的是学科知识的传授而新课标下的地理教学则要求教师要在教学中引导学生去掌握知识获得技能经历地理知识的形成过程并在这个过程中掌握一定的学习方法形成一定的学习习惯这样让学生去经历去感知去体验在实践中应用知识才会变得牢固技能才会得到提升发展也才能落到实处