高中物理力学实验教学札记.docx

1高中物理力学实验教学札记高中学生对物理知识的学习是建立在以实验为基础上的因此实验在高中物理教学中占据了非常重要的位置高水平的物理实验能够有效地使学生思维能力和操作能力共同提升并且对培养学生的科学素养也有着重要意义本文主要阐述了如何有效提高高中物理力学实验效果的相关策略一重视教师在力学实验当中的引导作用在学校的教育教学过程中教师都是课堂教学的主导者在力学实验活动过程中同样如此教师的引导和帮助对学生知识的提升无疑至关重要在力学实验教学过程中教师应当发挥好教学引导者的作用帮助学生建立起力学知识的认知结构具体来说教师可以从以下三个方面人手其一教师要督促学生进行课前预习通过课前预习来明确知识的重点和难点并让学生将其中无法理解的地方勾画出来以便上课时重点听讲其二在物理实验课堂上教师要抓好学生的兴趣点吸引学生的注意力让学生集中全部注意力紧跟教师的教学思路前进鼓励学生积极参与到力学的实验活动中来例如学生在学习自由落体运动时教师可以这样设计力学实验将一个小铁片和一小片纸同时从相同的高度抛落学生们就会发现小铁片下落的速度明显要比纸片快然后将纸片团成一团再和铁片同时扔下这时就会看到铁片和纸团几乎同时落地这时教师再将一个大纸团和小纸2团从同一高度抛下那么学生们就会看到大纸团落地的速度会更慢一些通过这几次力学实验的实施学生们对于物理下落速度会有一个强烈对比这时教师再适时进行力学知识的相关引导激发学生探究物理现象背后的真相促使学生积极动脑进行思考这样学生就能够从以前有关重力越大下落越快的思维误区里走出来事实真相的揭发有助于学生通过现象看到本质那就是物理下落的快慢和空气的阻力有关通过上述实验学生们会意识到分析物体的自由落体运动不仅要看重力大小还应该分析它受到空气阻力的大小这样教师通过简单的力学实验引导学生得出了实验的结论同时也是本节课所要学习的重点内容其三教师要督促学生在听讲的过程中做好相关的笔记并在课后进行知识总结将新旧知识进行有机衔接建立起自己的物理认知结构这对今后学习其他知识也是至关重要的二充分利用教学资源开展力学实验在传统的物理实验教学中存在很多教学弊端如教师只重视学生对物理理论知识的理解和掌握从而忽视了实践教学的重要性即使开展了物理实验也只是关注实验结果的正确与否而对于真正培养学生操作能力的实验过程则不太看重从而造成了师生在传统的物理实验模式下交流和沟通过于贫乏因此不利于提高学生的物理学习能力为了让学生在物理实验中获得更多的收益笔者认为教师在实施物理实验时可以充分利用身边的资源来开展力学实验3例如对于学生在学习摩擦力这一章节时教师可以利用黑板擦来设计一个静摩擦力和动摩擦力产生条件的实验关于摩擦力的产生很多学生会存在很多误区如摩擦力只存在于滑动的物体之间对于这一错误观点教师可以通过让学生观察擦黑板的实验让学生领悟其中的道理首先教师要选择毛长的板擦来演示一下板擦在黑板上运用的过程让学生们观察板擦在运动过程中毛所发生的变化学生在这个过程中会发现毛在运动过程中发生了弯曲这说明它受到了一定的摩擦力作用然后教师根据这个现象再引导学生们对黑板和板擦之间的运动状况进行分析最终目的是让学生们明白板擦所受的力到底是静摩擦力还是动摩擦力对于上述实验我们可以这样进行分析假如以地面作为参照物的话那么黑板则一直处于静止状态而板擦则是运动状态板擦在运动过程中受到了摩擦力这个摩擦力来源于黑板而力的作用是相互的那么黑板也会受到同样的摩擦力由此我们就可以得出结论静止的物体也会受到摩擦力的作用通过这么一个简单易操作的实验就将摩擦力的知识讲解清楚了既提高了教学效率又激发了学生的学习兴趣三对实验现象不明显的力学实验进行改进在学生学习重力知识时教师一般都会设计一个自由落体实验来让学生观察两个不同物体在没有阻力影响下的运动过程这时教师就可以4采用牛顿管来改进传统实验中几个不太合理的地方例如在作羽毛实验时教师需要将铁片和羽毛同时放入其中并且倒置牛顿管来让学生观察实验过程然而这种做法不仅会对物体的初速度产生影响而且在铁片和羽毛的倒立过程中对管壁产生摩擦从而影响实验的效果为了便于学生观察实验效果教师可以在羽毛上放置一个小小的金属片在牛顿管的底部放一块磁铁将羽毛和铁片同时吸附在底部这样当教师倒置牛顿管时铁片和羽毛也不会掉落下来当所有的实验准备都做好之后教师就可以将磁铁拿开这样学生就能够观看到更加直观准确的实验现象力学是高中物理课程中的一项重要内容力学实验的开展有助于学生对抽象的理论知识有一个更加深刻的认知因此搞好高中物理力学实验是物理教师不容推卸的责任作者单位山东省莒南第一中学