初中物理教学应注重小实验.docx

初中物理教学应注重小实验摘要近年来笔者在初中物理教学实践中对实验教学进行了认真的研究中学物理实验教学从其教学组织形式来说可分为教师的演示实验学生小实验学生分组实验和学生课外实验四种类型如何进一步弄清各类实验的特性和作用并把它们有机地联系起来使实验在培养学生的动手能力上发挥最佳功能是值得我们教师努力探究的问题关键词初中物理小实验教学教师学生一小实验教学的内涵小实验教学是指在教师指导下让学生自己动手总结去获取知识培养学生用实验的方法去探索物理知识能力的过程这种教学形式有利于调动学生学习的积极性小实验时间可长可短灵活机动与学习新课紧密结合小实验不一定需要正规的实验室也不需要写正规的实验报告在课堂上可以随时去做很受学生的欢迎教学效果一般都很好因此积极创造条件开设这类教学实验对于大面积提高物理教学质量培养学生的能力无疑将起到重要的作用这几年的教学中笔者发现在做演示实验的基础上认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环但是在教学过程中发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程它无法代替学生自身的学习活动教学中如果把教师的演示实验改为学生的小实验既能使学生对实验获得更加清晰的印象学到物理知识又能培养学生的实验能力提高学生的学习兴趣和主动性这是初中物理教学的一项重要改革同时又发现在学生物理分组实验中常出现两种情况一是学生多仪器少实验中常出现男同学抢着做女同学插不上手成绩好的积极做成绩差的旁边坐的倾向二是由于初中学生实验能力差学生对实验的注意力常常集中在操作上教师忙于协助学生排除故障师生完全处于被动状态以致无法达到获取知识培养能力的目的采用小实验的形式后学生在教师的指导下边看书边实验边思考边讨论能较快地掌握物理知识由于小实验不同于学生分组实验课其教学形式如上课一般不允许随便走动互相抄袭每个桌上都有一套仪器每一桌同学都在动手动脑学习这样有利于学生实验能力的培养还提高了学生的积极性因此从某种意义上讲小实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用小实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程能够大大提高课堂教学效率其主要原理为首先调动了学生的学习积极性在课堂教学中学生通过自己动手做小实验加上同桌之间的讨论其他同学的讲述和小结教师对学生的肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议使学生及时认识到自己在学习过程中的得失这样既满足了学生的成就感又找出了自己的不足从而极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性尤其增强了基础较差的学生的学习信心激发了其直接的学习动机其次小实验教学能促使学生在一堂课中有较长的高度注意时间并能积极主动充分地开展思维活动教师长时间的满堂贯使学生的注意力疲劳久而久之使学生听讲与教师的讲解脱节思维是在感性材料的基础上产生的感性认识不仅是思维活动的源泉而且是思维活动的依据笔者实验的课堂小实验法结果表明在课堂教学中采用小实验和问题讨论等方法让学生通过动脑动手动笔动口进行学习使各种感官受到刺激能够改变大脑的兴奋点延长学生的有意注意时间并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析形成概念因此小实验教学的课堂使学生的注意力有较高的集中笔者曾以物理课上最容易引起学生学习兴趣的事是什么为题向学生作过多次调查结果表明正是笔者主张采用的问题讨论小实验表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习兴趣第三小实验教学提供了较大的知识信息使学生获得较多的知识小实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息使学生获得较多的知识信息论指出课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况小实验教学利用学生亲自动手动脑动口动笔等多种教学形式激发了学生的学习兴趣帮助学生减少由于干扰失去的信息量使学生在课堂上获得较多的知识二上好小实验课教师必须有充分的准备首先备教案小实验课不仅双边活动多而且易发事件多时间不容易掌握因此必须钻研教材领会教材的精神认真准备教案笔者根据教学的实际需要一般从以下几个方面考虑小实验课将要求不是很高的教师演示实验经过适当改制可由学生小实验例如九年级内能中的分子势能中的演示实验图北师大版将课本上的小实验和一些实验习题改为小实验例如制作橡皮筋测力计的小实验可以配合力的测量进行小实验教学再如用纸盒能将水烧开的小实验不透明物体的后面有影子反复弯折铁丝弯折处会发烫等实验习题都可以配合新课教学作为学生小实验的内容学习功率时可将教材安排的登楼测功率的小实验让学生自己设计实验亲自动手测量计算自己登楼时的功率是多少瓦加深对功率这一概念的理解对功率的单位也有了一些具体观念较好地解决了功率这一教学上的难点课本上的学生分组实验虽然验证性的居多但有的也可以改为探索性的学生小实验有些基本仪器和操作方法在新课教学中学生已经掌握了到学生分组实验时就可以适当提高教学要求这有利于知识的巩固和思维能力实验能力的培养进行学生小实验教学的形式可以根据教材学生以及器材的实际情况采用多种方式进行笔者主要采用了以下三种方式将小实验安排在新课的开始作为新课的导入部分起到激发学习兴趣的作用例如让学生用刻度尺量出物理书的长和宽结果发现测量数据不完全相同从而引出长度的测量的新课将小实验安排在新课的教学过程中作为学生辨疑解难的一种手段起到启发帮助学生理解概念解决疑难问题的作用例如九年级机械能中的单摆和滚摆让学生亲自动手去做认识在整个过程中机械能的转化使学生更为明朗地理解了在此过程序中机械能的转化将小实验安排在下课前的几分钟作为复习巩固新课之用在教学时间上可以用一整节课时也可以用半课时或几分钟总之根据教学的需要和可能灵活掌握以达到最佳教学效果的目的这样对刚接触物理的初中学生来说无论是对激发学生学习物理的兴趣促使学生掌握物理知识提高教学质量还是对实验能力的培养都是有益的其次备仪器小实验是一种上课形式的学生实验一般要求两个学生用一套实验仪器由于初中物理实验仪器一般都比较简单多数实验都是定性的有些定量的实验精确度要求也不高因此大部分物理实验仪器都可以自制可供选择的器材也很广泛例如没有平底试管我们用废旧的平底小药瓶代替没有溢水杯我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替等由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动不仅为小实验教学提供了一定数量的实验仪器为物理教学创设了良好的实验环境更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干提高了实验能力第三备学生在备教案时还应注意了解学生实际对教学中可能出现的问题应该如何解决学生在实验中可能遇到的困难等都要做充分的准备总之在进行物理教学方法改革的过程中为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力我们的课堂教学已比较多地采用了学生小实验的教学形式在小实验教学中的体会有以下几点首先增加了学生实际操作练习的机会天平刻度尺滑动变阻器安培表伏特表弹簧秤等基本实验仪器学生的使用次数都普遍增加这就增加了学生动手操作的机会更加有利于培养学生的实验技能其次改变了传统的教师讲演学生听讲的教学局面促进了物理教学方法的改革实验在物理教学中的作用和地位得到明显提高学生自己动手操作实验探索知识的机会大大增加学习积极性主动性高涨良好的实验习惯和科学态度在实践中逐步形成实验能力不断得到提高第三是促进了初中物理教学质量的提高学生实验次数的增加使初中物理教学更符合当代初中学生的心理特点和认知规律从而更好地激发了学生学习物理的兴趣学生有更多动手动脑动口主动学习物理的机会以物学理以物懂理更有利于学生对物理知识的掌握这都充分体现了物理学科是以实验为基础的学科