三年级上册道德与法治教案-1.1学习伴我成长人教（新版）.doc

《学习伴我成长》教学设计 一、课程标准依据 　　本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》“我们的学校生活”中的“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。” 　　二、教材分析 　　本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。 　　本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通过调查访问周边成人的学习情况和对教材中问题的思考，体味人的一生是需要不断学习、终身学习的。第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。两个板块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再进一步认识学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。 　　三、学情分析 　　三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。 　　但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。 　　对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。 　　针对上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。 　　四、课时安排 　　2课时 　　第一课时 　　一、教学目标 　　1.知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长的。 　　2.懂得人应该不断学习，初步树立终身学习的观念。 　　二、教学重点难点 　　懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。 　　三、教学资源 　　1.学生成长过程中一些和本课有关的、有代表性的照片、视频。如：学走路、学说话、学骑车、学写字、学画画、第一次洗袜子…… 　　2.调查记录表 　　大人还需要学习吗？小调查 组别：                         记录人： 调查对象 　 职业   调查内容 1.您现在还在学习吗？   2.您在学习什么？   3.您为什么要学呢？   4.……   我的收获   　　3.调查采访的视频片段 　　4.课件 　　四、教学过程 　　活动一：成长的故事 　　（一）影集欣赏 　　1.出示本班学生成长过程中的照片、视频结成的集子。 　　2.教师启发学生思考：你发现了什么？你的感受是什么？ 　　（二）互动交流 　　1.学生谈发现和感受。 　　2.教师引导：我们从大家的照片中发现，同学们在不断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，学写字、学做家务……你们真是越来越能干，越来越了不起！那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得的呢？ 　　3.学生结合自己的照片，交流成长中的故事。 　　预设： 　　（1）小时候会笑了，长牙了，学说话、学走路的故事。 　　（2）学习画画、舞蹈、弹琴等技能的故事。 　　（3）在学校学习写字、读书、数学的故事。 　　（三）教师小结 　　这些本领都是在不断学习中获得的！（教师板书“学习”二字） 　　活动二：“学习”大讨论 　　（一）小组讨论 　　1.教师讲解“学习”的内涵。（看视频“学习”的字源）“学”是对不知道的东西接纳的过程，是知新；“习”是不断重复，是温故。所以“学习”最初就是一个人持续不断自我完善的过程。这就是“温故而知新”。 　　2.讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？ 　　预设：不会说话，不会走路，不认识字，更不懂人和人交流的礼仪…… 　　（二）全班交流 　　1.出示“狼孩”的故事，进一步交流讨论：狼孩为什么不能像正常人一样生活？ 　　2.总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不开学习。 　　活动三：小调查——大人需要学习吗？ 　　导语：儿童从出生到长大都在不断地学习，那么大人们是不是还需要学习呢？课前我们进行了调查采访，一起来看看调查结果。 　　（一）调查采访汇报 　　1.小组整理调查报告。 　　整理课前调查采访的资料，小组选取有代表性的进行汇报。 　　2.汇报调查情况。 　　预设： 　　（1）A组展示采访父母的调查记录表 　　（2）B组展示采访爷爷奶奶等老年人的视频 　　（3）C组展示采访邻居等其他周边人的资料 　　（4）D组展示采访老师的资料 　　（二）师生交流收获 　　过渡：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们眼里知识渊博的老师都在学习。大人们已经学会了那么多本领，为什么还要不断地学习呢？ 　　1.教师出示图片、视频 　　预设：科技发展社会进步，新鲜事物不断出现，不学习就会被时代淘汰。（板书：与时俱进） 　　2.出示一些老年人退休了还在学习插花、书法、绘画、广场舞、唱歌等的照片。如，国家提倡创建学习型社会，老年大学、社区学习中心、社会公益讲座等。（板书：活到老，学到老） 　　3.学生交流学习的收获 　　教师总结：今天我们了解了学习的意义，又第一次学习了调查和采访的方法，汇报了调查结果，收获了学习带来的快乐。在适当的时候不断总结温习，不也是一件很快乐的事吗？（板书：学而时习之，不亦乐乎？） 　　成长离不开学习，学习伴随每个人一生，我们每一个人都要活到老、学到老。学而时习之，不亦乐乎？ 　　五、板书设计 　　成长离不开 学习 　　与时俱进 　　活到老 学到老 　　学而时习之，不亦乐乎？ 第二课时 教学目标 　　1.知道生活中处处可学习，感知学习途径、内容和空间的丰富。 　　2.懂得交往、玩耍也是一种重要的学习途径。 　　3.感受并体验“做”中学。 　　重难点 　　1.懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径。 　　2.体验“做”中学的道理。 　　教学资源 　　1.教师准备废旧纸张若干、折纸书或图纸、Ipad、做好的环保垃圾盒等。 　　2.课件 　　教学过程 　　活动一、我的暑假收获谈 　　（一）师生交流，畅谈收获 　　1.教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：学习）说到学习，你脑海中首先想到的就是在哪学习的场景？（学校） 是呀，学校是我们学习知识的主要场所，但是除了在学校学习知识，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑假里都做了很多事，那你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊一聊你的收获吧！ 　　2.学生交流自己暑假的见闻感受。 　　（1）同桌交流。预设：学生课外特长班、夏令营、电影院、科技馆、农村的田野、山区的森林、参观名胜古迹等等的见闻感受。 　　（2）全班交流。教师重点引导学生谈出在这些地方的收获：看到了什么，学会了什么，懂得了什么。（大家聊得热火朝天，谁愿意跟全班分享一下） 　　（3）教师现身说法介绍自己暑假的收获，如：读书、继续教育学习、外出旅游、学做饭菜等等。 　　（二）总结梳理，明确“学习”概念 　　师总结：通过刚才大家的交流，我们发现每个人都很有收获。其实学习不仅仅限于在学校，学习的途径很多，学习的内容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板书课题，将课题补充完整“处处可学习”） 　　活动二、谁是我的老师 　　（一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习 　　1.教师引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？谁能做我们的老师呢？（板书：向谁学） 　　2.学生结合个人已有经验，交流。 　　预设：向老师学、家长、字典、书本、网络、报纸……（教师适时板书） 　　（1）老师：老师不仅教我们知识，也教了我们许多做人的道理。 　　（2）家长：家长是我们的第一任老师。 　　（3）同学：说说你和同学在交往中获得学习的事情。 　　教师可以讲自己在和同伴交往中的真实故事，从中学习到了坚强。 　　教师点拨：身边的好多人都可以成为我们某一方面的老师，我们在与身边人的交往中学习，这就是“三人行，必有我师焉”。（板书：交往） 　　3.学生说不出书本、字典、媒体时，教师加以引导，除了人，我们还能向谁学？ 　　教师小结：看大家多棒啊，我们给自己找了这么多老师，我们也了解了交往中可以学习，那么，除了这些，我们还能怎么学？ 　　（二）玩耍中学习—玩出的名堂 　　1.教师出示班级一起去农庄玩耍的照片，配乐播放，唤醒学生记忆。 　　2.请学生谈谈出去玩耍时的收获。 　　预设： 　　（1）了解了红薯的生长状态----茎叶往外延展伸开覆盖地面，把茎叶拉开