《兵车行》教案

1兵车行教案教学目标1把握诗歌的艺术特色2理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情真正理解战争与和平教学方法诵读法分析法诵读法讨论法情感揣摩法教学准备制作课件教学课时一课时教学过程一导入一切优秀诗篇的意境莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物杜甫的兵车行虽然写于唐天宝中后期但那惨别的图景悲愤的诉说至今仍然触动着我们的审美体验二研读新课兵车行在句式上有什么新的特点2提示行是古代诗歌中的一种文体乐府诗中诗题称歌或行的很多这种诗体音节格律比较自由形式多用五言七言或杂言的古体富于变化古代有从军行的乐府旧题但杜甫却自拟乐府新题创作兵车行继承并革新了乐府民歌体为了表达感情的需要杜甫不采用绝句律诗那种格律严整的形式而选用了灵活多变的句式或三言或五言或七言节奏疾徐顿挫极富表现力三阅读诗歌整体感知1请学生自由朗读并结合注释理解诗歌的大意2提问诗歌展现出哪些触目惊心的画面我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说这样写有怎样的效果明确看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图田亩荒芜健妇犁耕图青海头上苍苍的白骨似乎可以听到行人的怨言冤鬼的哭诉悲惨的场面是诗人亲眼所见悲切的言辞又是诗人亲耳所闻增强了诗歌的真实感3提问造成这一切苦难的根源又是什么明确点行频诗眼是频繁征兵的意思4提问这是一首古体诗它是侧重于叙事的它叙了一件什么事要求要抓住这件事的几大要素即时间地点人物前因后果并说明全文的基调是怎样的3明确唐玄宗天宝年间唐王朝穷兵黩武为了和吐蕃继续作战在长安一带大肆征兵造成老百姓生离死别的惨痛后果本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争而使人民深受其害诗人的情绪是怨愤的这是全诗的基调四阅读鉴赏合作探究一分析诗歌的第一段讲授全诗共三段第一段共6句按乐句计算下同一韵到底第二三段各14句并四次换韵从整体看节奏整齐而又略有变化1朗读诗歌的第一段思考诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面它是如何描写出来的明确一个普通走字写出众多行人被抓急促出征更写出了家人不忍亲人离去惟恐一去成永别的心情2说说牵衣顿足拦道哭哭声直上干云霄这两句话表达了怎样的内容在整首诗中有什么作用明确表面上写的是生离死别之情实际上是写人民的怨愤也表达了反对开边政策的情绪兼有提挈全诗和设置悬念的作用因为第二三段内容都极深刻地说明了这震天哭声的由来43试对牵衣顿足拦道哭哭声直上干云霄进行一定的评析明确连续的四个动作把送行者那种眷恋悲怆愤恨绝望的动作神态表现的细腻入微诗人笔下灰尘弥漫车马人流令人目眩哭声遍野直冲云天震耳欲聋集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧也表现了对人民悲惨遭遇的同情对人民命运的关切二分析诗歌的第二三段1朗读诗歌的第二段回答下列问题1诗人在第二段中怎样具体陈述点行频这一诗眼诗中从边庭流血成海水写到汉家山东二百州这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征四十岁还在戍边的行人方法有什么不同对表现主题有什么好处明确以一个十五岁出征四十岁仍守边的行人为例以及描写华山以东田园荒芜的景象证明这一事实由点到面从更为广阔的社会背景来揭露开边未已给劳动人民所造成的苦难2边庭流血成海水武皇开边意未已又表达了作者怎样的感情明确对最高统治者的强烈抗议表达自己的悲愤之情2朗读诗歌的第三段回答下列问题1未休关西卒的原因是什么请用原诗回答租税从何出与哪一诗句照应5诗中这样前后照应层层推进其作用是什么明确未休关西卒的原因是武皇开边意未已租税从何出与前面的千村万落生荆杞相照应这样前后照应可以深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武连年征战给人民造成了巨大的灾难2诗人在诗中说如今是生男不如生女好重男轻女是封建社会制度下普遍存在的社会心理这里反映出来的是一种不正常的社会心态诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么明确这种反常观念是战祸未已征兵不断的后果而不是封建意识的真正改过3文章结尾写到苍苍的白骨冤鬼的哭诉对全文有何作用这里采用什么表现手法明确哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成鲜明强烈的对照也呼应开篇诗人饱满的激情得到充分发挥唐王朝的罪恶被揭露得淋漓尽致3第二三段是课文的主体部分请划分主体部分的层次归纳各层大意并指出其中的过渡句和前后照应明确开头两句有承上启下的作用其中点行频为下面叙事的总纲以下分成五层1第二段的前六句为第一层叙的是服役时间过长占去人的大半生死于边庭者极多2第二段的中间四句为第二层极言战争造成农村缺乏劳动力生产凋敝对农业生产造成的危害3第二段的最后两句用况复转而单叙关西卒之苦4第6三段的前半段写秦兵家庭的困难和不重生男重生女这种社会心理的变化5最后四句道尽战场的惨景也集中地表达了行人和诗人的怨愤明确前后呼应的地方1第一段以牵衣顿足拦道哭写战士家属颇有生离死别之意下面就用边庭流血成海水生男埋没随百草来证明行人此去决难生还2第二段以千村万落生荆杞禾生陇亩无东西写农村生产凋敝第三段再说县官急索租租税从何出也就显得顺理成章了4提问这首诗的基本结构是以送别出征战士的场面描写开头以行人答问为主体回答下面的问题体会诗的结构艺术诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩展到全社会这样写有什么好处提示君不闻以下四句的基本内容是什么跟上文有什么联系把君不闻和君不见这两幅画面合在一起说明了什么问题明确第一问用君不闻君不见开头翻出一层新意第二问直接诉诸听者读者的良知既表示了说话人诗人感情的急遽上升又有惊醒听者读者的作用讲授前人曾认为这首诗是诗人托为征夫自同诉之词用以讥切时政此说有理既是托为则所诉也就不限于征夫的个人痛苦经历君不闻和君不见先后所领起的数句可以视为诗人的心声他要以此来诉诸人们的良知使人们充分认识开边政策给全国人民带来了何等严重的灾难本文层层递进这在行人答话里表现极为鲜明这篇答话由点行频三字领出接着用十五北防河四十西营田为例加以证明又以武皇开边意未已说明频繁7征兵的原因揭示了事情的本质使意境加深一层循此继进先以君不闻翻出一层新意揭露开边战争给农业生产造成极大危害土地无人耕种荆杞遍野后说本地区人民无以为生而朝廷依旧催索租税意境又深再顺势说到战争怎样改变了传统的社会心理以半宽慰半哀叹的方式将怨愤之情暂时隐藏起来经过如此层层蓄势最后更以君不见翻出又一层新意描绘了古战场的阴森景象将满腔的怨愤一齐宣泄出来也表达了人民强烈的反战愿望