《第八课 日月无私照》教案.doc

《第八课 日月无私照》教案 教学目标 1、了解平等的真谛，知道同情、尊重、帮助弱势群体是每个社会成员的责任和义务。 2、培养学生组织材料、运用材料分析问题的能力。 3、培养学生的平等意识，引导学生在日常生活中践行平等的真谛，维护社会的正义。 教学重难点 1、了解平等的内涵。 2、培养学生维护平等权利的道德责任感。 教学课时 共两课时 教学过程 第一课时 平等的真谛 1、导入新课。 故事一：观看萧伯纳与小姑娘动画。 故事二：俄国作家屠格涅夫有一次在街上散步，一个乞丐跪倒在地求道：“先生，给我一点食物吧。”屠格涅夫寻遍全身无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声‘兄弟’让我感到这世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。” 讨论：从这两个故事中，你感悟出了什么道理？ 学生自由讨论。 教师：平等是人类永恒的追求。人与人之间的平等以生命的平等为基础。人虽然有男女老少、高低美丑，但每个人的生命都同样宝贵、同等重要。 2、学生看下面的案例。 某大学生见有个老农溺水便奋力相救，把落水的老农救上了岸，自己却因为体力不支而献出了年轻的生命。这件事情在社会上引发了一场大讨论。有人认为，一个年轻有为的大学生为救一个农民而牺牲，太不值得。 问题：大学生和农民谁的生命更有价值？ 正方：大学生和农民的生命是对等的。 反方：大学生和农民的生命是不对等的。 学生自由辩论。 教师总结：职业的不同，金钱的多少，寿命的长短，相貌的美丑，都不影响生命的价值。虽然我们对社会的贡献可能有大有小，但生命的平等性不能用对社会的贡献来衡量。每个人的生命在任何时候、任何情况下都是对等的。正如一句名言所说：“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的。”生命的对等性是没有任何附加条件的。 板书：（1）平等的真谛——人人生而平等，没有高低贵贱之分。 教师：古代的皇帝握有生杀予夺的大权，君君臣臣、父父子子。在今天的现实生活中，不同的境遇，是否应该成为一个人人格尊严的条件？请同学们实话实说，谈谈自己的看法。 学生自由讨论。 教师：即使现在的天空被阴云遮蔽，即使目前的生活被苦难困扰，现实境遇会给我们带来种种的不便，影响我们的生活，甚至会给我们带来极大的困难，但它不能成为也不应该一个人人格尊严的条件。 板书：1、每个人都应当享有被尊重的权利。 教师：我们要有尊严，要有尊严地活着。在平等权利方面，人格尊严毫无疑问地应当受到尊重，除此之外，我们还有哪些权利呢？ 板书：2、在社会生活中，每个人都享有生存权和发展权。 教师：我们的愿望是美好的，但现实是残酷的。在社会生活中仍然存在大量的不平等现象，请同学们列举事例，进行交流。 学生：农民工子女上学难问题，农村医疗保障问题，城市下岗职工的生活问题，残疾人就业问题，等等。 板书：（2）保障公民的平等权利。 板书：1、人格尊严的获得，需要法律的保障，更需要社会成员的自觉行动。 板书：2、保障社会成员的生存和发展机会，需要社会和公民负起道德责任和道德义务。 学生阅读教科书中关于蒋聪伶、霍金的故事。 问题：从他们的身上，你得到了什么启示？ 学生自由讨论。 板书：3、弱势群体应自立自强，捍卫自己平等的权利。 第二课时 平等的脚步 教学目标 1、了解弱势群体产生的原因。 2、引发学生对弱势群体和社会公平、公正的思考。 3、培养学生的平等意识，引导学生在日常生活中践行平等的真谛，维护社会的正义，关注弱势群体，以积极的姿态投入到关爱弱势群体的行动中来。 教学重难点 1、了解我党为实现平等做出的贡献和努力；认识到实现平等需要一个过程。 2、实现平等需要一个过程。 教学过程 1、导入新课。 教师：领悟平等的内涵，追寻平等的脚步。平等，从远古到现代，多少人为之梦寐以求，多少人为之奔走呼号，多少人为之抛洒热血！ 活动：展示搜集的关于平等的名人名言。 问题：为什么古今中外有这么多伟人崇尚“平等”？他们的想法是否只代表他们个人的意见？ 教师：名人之所以成为名人，是因为他们代表了至少是一部分人的想法，众多名人的同一思想就代表人类的共同意愿。因此，平等是人类的共同心愿，也是人类永恒的追求。 2、板书：（1）平等是人类永恒的追求。 教师：对于平等，人类不仅有很多美好的设想，而且为实现平等和正义进行了艰苦的奋斗！让我们追寻人类的足迹，探求人类为平等而做的种种艰苦努力。 活动：学生展示搜集的反映人类追求平等的资料。 教师：在新中国成立以前，人们孜孜以求的目标或者昙花一现，或者被扼杀在摇篮之中。自从有了中国共产党，中国人民对平等的追求才露出了曙光，人们才终于看到了平等的希望。 3、板书：（2）国家维护为公民权利提供的保障。 呈现如下内容。 （1）制度保障。例如，我国的人民代表大会制度。 （2）法律保障。例如，我国制定了宪法