高中语文-归园田居（其一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中语文归园田居其一教学设计学情分析教材分析课后反思导语设计同学们请看这副对联猜猜写的是谁上联宁折不弯一老朽下联安贫乐道诗田园横批临渊自明很好有同学很聪明看到了横批里渊明二字梁启超说自然界是他爱恋的伴侣常常对着他笑陶渊明曾饮酒而歌采菊东篱下悠然见南山曾描绘世外桃源芳草凄美落英缤纷可见他的笔下田园是富有诗意的地方流溢着的另一种美这节课就让我们一起走近陶渊明走进他的归园田居去感受那都市喧嚣之后的心灵皈依板书归园田居这堂课我们的学习目标有三个学习目标了解陶渊明生平及其诗歌内容赏析意象掌握写景手法解读文句领悟诗人的田园情怀淡泊名利的精神一介绍作者陶渊明或年年字元亮又名潜私谥靖节世称靖节先生是东晋最杰出的诗人他是中国第一位田园诗人被称为古今隐逸诗人之宗有陶渊明集二朗读诗歌下面我们来欣赏这首词的泛读把握这首诗歌的节奏和读音分别找同学读三作品鉴赏找出题眼明确归字是题眼板书归过渡句从这个归字你能得出哪些信息来自由讨论请同学们逐句分析解决这四个问题板书从何而归为何而归归向何处归去如何从何归明确从官场归误落尘网中一去三十年和久在樊笼里复得返自然尘网和樊笼指的是课下注释是官场的意思用了什么手法比喻尘网一词足见他对勾心斗角尔虞我诈的官场的什么之情极端厌恶东晋末年权力之争剧烈陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品也不愿成为政治野心家争夺的工具但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中因此十分痛苦误字发出了陶渊明无限的人生心酸这是人生幡然醒悟后的绝唱是一位哲人看透世界后的箴言陶渊明从二十九岁做官到四十一岁退隐共计十三年诗中却说一去三十年对官场厌恶很是煎熬度日如年我看到大家的脸上都洋溢着笑容说明咱们是在快乐的心情下学习的对不对久夸大了的数字说明时间之长痛苦之深为何归明确少无适俗韵性本爱丘山和守拙归园田羁鸟恋旧林池鱼思故渊既然性本爱丘山为何要入仕作者是一名男子男子需要养家糊口可作者又是有着大济苍生理想的人但统治阶级热衷的是争权夺利陶渊明又不愿同流合污只有选择离开选择归隐守拙归园田拙原始的本真的守住愚拙这里的愚拙是指固守住节操不随波逐浪官场是个是非之地没有八面玲珑诗人不喜官场的勾心斗角怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心也正因为如此诗人把自己比作羁鸟和池鱼恋思拟人显示他对自然无比留恋渴望回归自由的生活归何处明确田园写景手法白描远近结合视听结合动静结合方宅十余亩草屋八九间鸡鸣桑树颠方宅十余亩说明空旷草屋简陋榆柳荫后檐桃李罗堂前荫名词用作动词遮盖虽无雕梁画栋之堂皇宏丽却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后桃花李花竞艳于堂前素淡与绚丽交掩成趣可见生活的环境幽雅美丽暧暧远人村依依墟里烟感觉和谐宁静方宅草屋榆柳桃李炊烟村庄都是作者看到的因此是远近结合的手法狗吠深巷中鸡鸣桑树颠诗人听到的让宁静的乡村更显迷蒙与幽静以动衬静纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈的上层社会形成鲜明的对比在描写方宅草屋的时候诗人平淡质朴不加任何修饰却极为精练自然这个手法叫做白描是指用最简练的笔墨不加烘托描画出鲜明生动的形象归后感明确舒适自由愉悦虚室有余闲户庭无尘杂和久在樊笼里复得返自然过渡总结诗人从一个归字出发我们可以捕捉到四个有效信息从何归为回归归何处归后感出发表达了诗人厌恶官场对官场产生了厌恶之情四自由讨论陶渊明隐居是消极避世还是明哲保身明确诗人隐逸情怀与时代背景相联系过渡句陶渊明的初心是救济天下但是由于时局影响只能被迫归隐田园这种归隐是出于无奈这节课我们学习完了进行内容小结内容小结思想感情本诗描述了诗人从官场回归农村后赏心悦目的田园生活表达了他对官场的厌恶和对田园生活的热爱之情表现手法比喻拟人白描视听结合远近结合以动衬静五赏析学生齐读诗歌听歌曲归园田居谈感受过渡句陶渊明的诗歌清新自然朴素平实如果我们把它谱写成曲子又会是什么感觉接下来我们听一下归园田居结束语在这节课快结束的时候老师送给大家一句话君子固穷守园田豪华落尽见真淳愿大家像陶渊明一样坚持本心做一个智者学情分析学生对陶渊明的诗歌以前也接触过不少对于陶渊明了解的也比较多这就给课堂教学带来了一些便捷所以整体上课堂内容难度不大因此课堂上要针对学生的水平设计的问题大部分同学可以接受理解对于归园田居的归的理解学生做得不错讨论后理解更全面准确对陶渊明的归隐分析的也有理有据对于诗歌情感理解的方法学生接受起来不难但具体应用却需要很灵活还是有一定的难度这一点具体还要看日后考试课外诗歌的鉴赏毕竟诗歌鉴赏涉及的内容比较多理解情感只是其中的一方面要想在诗歌鉴赏上有所突破还需要一个长期的训练过程多多开动脑筋放飞思维一定会和古人产生共鸣感受历代文人照彻长空的艺术灵魂效果分析本堂课基本完成了教学目标对于诗词学生平日学习接触得比较多分析诗歌的题眼在老师的引导下基本上能说出理解上的关键在解决具体问题时学生经过讨论课堂气氛很热烈当然在课堂教学中部分同学表现积极活跃思考回答问题准确到位而还有一些同学不能紧跟老师思路日后还需适当放低起点当然只依靠这一节课就想要教会学生理解诗歌的很多知识那是不现实的最有效的方法是关于诗歌的理解方法在平时就不断渗透日积月累相信会达到较好的效果课堂诵读较少影响了学生的深入理解日后需要改进最后聆听歌曲归园田居也没有达到预期效果给学生回顾反刍的时间少了些日后在课堂设计上更完善时间安排要更合理以期更适合高二学生的认知能力教材分析东晋建立后一百年间诗坛几乎被玄言诗占据着从建安正始太康以后诗歌艺术正常发展的脉络中断了玄言成分的过度膨胀使诗歌偏离了艺术变成老庄思想的枯燥注疏陶渊明的出现才使诗歌艺术的脉络重新接上并且增添了许多新的充满生机的因素他的清高耿介洒脱恬淡质朴真率淳厚善良他对人生所作的哲学思考连同他的作品一起为后世的士大夫筑了一个巢一个精神的家园从归园田居其一这首诗中守拙与适俗园田与尘网两相对比之下诗人归田感到无比愉悦南野草屋榆柳桃李远材近烟鸡鸡狗吠眼之所见耳之所闻无不惬意这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了尽显了他对大自然的热爱之情爱丘山的本性得到了淋漓尽致的张扬误落尘网中一去三十年表达了作者对十三年官场生活的厌倦误落体现了他对官场的后悔羁鸟恋旧林池鱼思故渊表达出作者的归隐之心渴望回归自然远离尘世之情榆柳荫后檐桃李罗堂前狗吠深巷中鸡鸣桑树颠等文字表现了对自己隐居时环境的满足后檐榆柳成荫堂屋前种满了桃树李树阳春三月桃花李花开了大有落英缤纷之感远处深深的巷子里传来了狗叫的声音鸡跳到了桑树上不停的鸣叫堂前屋后里里外外没有一点灰尘非常干净清爽家中座无虚席有邻居与隐士文人墨客在这里与我闲聊景美人美事美心情美只有心中充满爱的人才能写出这样的佳作在这首诗中作者对景物的描绘对自己愉悦心情的描绘都体现了他爱丘山的自然本性评测练习听视频朗诵归园田居同时有感情的朗诵全词找出体现贯穿整首诗的题眼请同学们逐句分析诗人如何体现从何归为何归归何处归后感讨论描写景物作用句子描写景物手法通过讨论分析陶渊明隐居的情怀听歌曲抒感情课后反思本堂课基本完成了教学目标首先让学生走近作者了解作者的生平然后分析题眼归字通过深入分析来进一步了解诗歌内容当然在课堂教学中部分同学表现积极活跃思考回答问题准确到位而还有一些同学不能紧跟老师思路上课比较沉默我感觉应该在设置问题上再具体些降低起点放慢速度多给学生思考讨论的时间让学生充分领悟其中的奥妙当然只依靠这一节课就想要教会学生理解诗歌的很多知识那是不现实的最有效的方法是关于诗歌的理解方法在平时就不断渗透日积月累相信会达到较好的效果书读百遍其义自见诗歌应该让学生多诵读由集体读到个人读由整首诗歌诵读到某句的诵读通过诵读学生培养学生对诗歌的想象力课堂上因为时间的限制读的较少不利于学生的思考一部分同学还没有领悟理解思考的投入度还没有达到最佳最终没有达到预期的效果日后要多关注学生课堂反应最好提前了解学情因材施教让课堂教学更有针对性更有时效性路漫漫其修远兮吾将上下而求索课标分析古诗词是中华文明的优秀遗产是我们的精神食粮不仅浓缩了国家民族发展的方方面面也概括了人民生活的细枝末节是中国历史的精华不学诗无以言我国自古就有重视诗教的传统学生通过学习古典诗歌不仅可以提高文化水平增加文史知识同时又是极美好的精神享受可接受艺术熏陶有助于摆脱庸俗趣味培养高尚优美的情操语文课程标准要求培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣丰富自己的情感世界养成健康高尚的审美情趣提高文学修养学习鉴赏诗歌散文的基本方法初步把握中外诗歌散文各自的艺术特性注意从不同角度和层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验同时又进一步做出具体指导背诵一定数量的我国古代诗文名篇学习中国古典诗词格律的基础知识了解相关的中国古代文化常识丰富文化积累为形成传统文化的底蕴打下扎实基础由于诗歌离我们学生的生活较远语言又精炼学生在理解上有一定的难度所以致使许多同学没有了学习古诗歌的兴趣在实际运用时也就困难重重很多的高中学生学习古诗词课堂上主要是听老师讲解课后下功夫背诵大都是以记忆为主学一首篇掌握一首篇没能举一反三去赏析古诗词在考试时学生最头疼的题目便是古诗词了很多学生赏析古诗词不知道该如何着手更不用说深刻领会诗词的意境体会作者的思想感情了古诗词题让学生望而生畏但古典诗歌的地位及它的精髓又不容我们忽视因此对于普通高中的学生来说学会赏析和解答古典诗词有相当难度对于教师来说也时常面对费时费力地教学生能力却难以提高的窘境可以说大多数教师面对古典诗词的教学都会产生许多困惑有自身文学素养的欠缺有欣赏方法的概念模糊及具体应用的困难也有对基础薄弱学生的教之乏术而学术界也缺少对中学生赏析古诗词方法的具体指导所以在新课标理念不断渗入教学实践的同时诗歌教学中也存在不符合新课标理念的教学方法教师在进行古典诗歌鉴赏教学时要分配好自己讲和学生悟的比重以学生的感悟为主适当引导点拨要处理好多元解读与一元解读的关系既尊重学生个性化的理解也要以文本为基础在具体的古典诗歌教学中教师可以从五个方面进行其一是诵读涵咏读是学生获得知识的基本途径它是学习之母智慧之源高中语文诗词教学要培养和提高学生的能力它同样离不开读学生只有通过读才能体会出诗的意境之美才有可能自己去驾驭语言理解诗意读的形式多种多样在课堂教学中要会正确运用如默读齐读等加强个性化诵读读准音读懂意读出情丰富诵读的形式让诵读成为鉴赏的环节其二是感受鉴赏诗词教学要引导学生品味语言感受其思想艺术魅力发展想像力和审美力逐步提高对诗词语言的感受力在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩激发热爱生活珍爱自然的感情感受艺术和科学中的美提升审美境界通过诗词感受鉴赏深化热爱祖国语文的感情体会中华文化的博大精深源远流长陶冶性情追求高尚情趣提高道德修养其三是思考领悟根据自己的学习目标阅读古典诗词与文本展开对话通过阅读和思考领悟其丰富内涵探讨人生价值和时代精神以利于逐步形成自己的思想行为准则树立积极向上的人生理想增强民族使命感和社会责任感其四是应用拓展能在生活和其他学习领域中正确熟练有效地运用祖国语言文字在语文应用中开阔视野初步认识自己学习语文的潜能和倾向根据需要和可能在自己喜爱的方面有所发展其五是发现创新注意观察诗词语言和文化现象学习从习以为常的事实和过程中发现问题培养探究意识和发现问题的敏感性对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情敢于探异求新走进新的学习领域尝试新的方法追求思维的创新表达的创新古代诗歌阅读就是要透过诗歌的语言外壳发掘出作者在作品中的思想情感因此科学地评价一首诗的思想内容非要下一番苦功不可