人教版高中语文必修一《雨巷》教学设计及反思.doc

人教版高中语文必修一第一单元第二课雨巷教学设计及反思一课标分析课标与教学要求中指出学习诗歌要重视诵读在品读中要注意诗歌的情与景境与情的不同层次的理解通过分析意象品味诗歌的意境美让学生学会感悟诗歌的能力二教材分析雨巷选自人教版高中语文必修一第一单元第二课这个单元主要学习现代新诗高一学生处在人生观价值观形成的重要时期用诗歌的美感染熏陶他们有助于他们热爱生活培养乐观积极的态度雨巷有着极其浓重的象征意义人生处处有雨巷诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往由此可以在教会学生语文知识培养他们语文实践能力应用能力引导他们勇往直前寻找人生出路让青春之树结出灿烂饱满的果实此外雨巷这篇课文抽象只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习三学情分析高一学生具备初步阅读能力诗歌学生一般能够顺利的读下来但要求学生把握好节奏把感情融入其中就比较困难了如果能激发学生学习语文的兴趣引导他们掌握语文学习方法让他们从中领会到学习的快乐及成就他们将能够投入到课堂中通过学习雨巷让学生学会在诵读中把握情感体会诗人忧郁惆怅的情怀理解中国世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处树立起对诗人的正确认识引起对作品的共鸣四教学重难点通过诵读把握情感分析意象品味诗歌的意境美在把握意象的基础上了解其象征意义提高感悟诗歌意境的能力五教法与学法教法情景设想法情景的创设一直以来都是建构主义学习理论所提倡的一种手段它能拉近读者与文本的时空距离也为教学的开展做感情上的铺垫尤其是诗歌的教学是一个不错的教学方法朗读感悟法诵读是诗歌教学的一个有效的方法即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美交流探讨法新课改倡导自主合作探究的语文学习的方法鼓励学生想象质疑发现和创新结合作者的时代背景学生在小组的交流与讨论中就能很快突破难点在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁学法自主诵读法诗歌是一种凝炼的艺术是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美合作和探究法诗歌是隐喻性很强的艺术由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题是个有效而简单的方式五教学时间一课时六教学过程一导入同学们设想在暮春的江南在一条悠长悠长而寂寥的小巷下着蒙蒙细雨有一位姑娘撑着油纸伞在彳亍而行你们觉得这是一幅怎样的画面呢学生想象画面今天就让我们随着戴望舒一起走进这条雨巷师板书雨巷二展示学习目标诵读中把握情感品味诗歌的意境美生齐读目标三走进诗人戴望舒戴望舒中国现代著名诗人浙江杭州人年发表成名作雨巷叶圣陶称雨巷替新诗的音节开了一个新纪元戴望舒也因此诗获得雨巷诗人的称号诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月等生齐读四初读读准字音读懂文意自由诵读读准字音勾画出你认为重要的字词句及疑难点小组交流思考这首诗写了一个怎样的故事生自由诵读生勾画出重要的字词句及疑难点小组交流师检查字词掌握情况生概括故事情节诵读展示你认为这首诗的基调是什么呢生忧愁师板书我们应该怎样读这首诗师生共同总结诵读注意点师大屏幕展示诵读要求生展示诵读选取其中的一个小节展示诵读生读生评生再读师生共评整篇诵读五品读品味诗歌的意境美看来同学们都读出了这种感伤之情为了表达这种感伤之情诗歌选取了哪些意象这些意象各有什么特点营造了一种怎样的意境生找意象选取其中的一个意象鉴赏一下小组交流生展示意象鉴赏情况六悟读读出意蕴思考探究我为什么这么忧伤丁香姑娘是真实世界中的真实人物吗你认为丁香姑娘是否有什么象征意义呢师补充背景材料师大屏幕展示材料一相恋八年的施绛年施绛年比戴望舒年幼岁开朗活泼富有个性性格上的差异造成彼此感情上的不平衡最后以施绛年背离而结束材料二雨巷产生的年夏天是中国历史上一个最黑暗的时代反动派对革命者的血腥屠杀造成了笼罩全国的白色恐怖原来热烈响应了革命的青年一下子从火的高潮堕入了夜的深渊他们中的一部分人找不到革命的前途他们在痛苦中陷于彷徨迷惘他们在失望中渴求着新的希望的出现在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹生展示探究情况师生共同点评师总结并大屏幕展示同学们探究的情况七带着你的理解再次感受朦胧雨巷放飞情思师播放诵读视频生小声跟读八布置作业背诵诗歌选取诗中自己喜欢的一个意象写一散文片段七教后反思本节课目标达成的较好学生能读出情感对意象的把握也较到位不足之处是老师刚开始时有点紧张个别语句说得不太流畅个别学生声音较小视频效果有的地方不是很理想