高一语文必修2《离骚》教学设计.doc

高一语文必修2《离骚》教学设计 教学目标： 1、了解屈原的生平和《离骚》，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。 2、诵读课文，理解并掌握诗中的关键语句，培养学生初步鉴赏古诗的能力。 3、了解“骚体诗”的形式特点，及《离骚》艺术特色。 教学重点和难点： 1、了解《离骚》的艺术特色。 2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字—— ，他是谁呢? 二、补充背景资料 1、作者其人。 2、“离骚”的含义 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又由于楚辞中最有代表作的作品是屈原的《离骚》，所以后人也以指称楚辞“骚”，《诗经》被称为“风”，二者合称“风骚”。(补充) 《离骚》是中国古代最长的抒情诗，在诗坛当中光芒四射，可与日月争辉。不仅有着丰富的内容，浪漫的想像，还有强烈的感情，自成一格的写作手法，历来备受推崇。司马迁对《离骚》的题解，是“离骚者，犹离优也”。 “离”——遭遇，“骚”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。也有其他的见解认为“离别的忧愁”。 三、诵读课文 1、注意骚体诗的朗读节奏：一般每句三至四个节拍，随文切分。如长太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余虽好修姱/以鞿羁兮，謇朝碎而夕替。 2、“兮”字是语气助词，没有实在意义，读时应拉长语气。 “兮”用在上下句中间，使全诗具有回环往复的旋律，增强了诗歌的节奏感。 3、此诗中连词是划分节拍的标志之一，连词前划为一拍。 四、解析第一节 1、生自读第一自然段或生范读 2、疏通难字词 兮：语气助词，无意义。 以：连词并列，“又”例：长太息以掩涕兮 以之为，把…当作或觉得…是，例：竞周容以为度 承接，例：宁溘死以流亡兮 因为，例既替余以蕙纕兮 之：代词，例： 结构助词取消句子的独立性，不译；“的” 所：助词，放在动词前，组成“所”字结构，名词性短语，表示所…的人、物、事(所字加动词为固定用法，是名词性的用法 古今异义：浩荡：古义，荒唐 ; 今义，形容水势广阔、壮大 工巧：古义，善于取巧;今义，技艺巧妙。 穷困：古义处境窘困;今义，经济苦难 流亡：古义，随流水而消逝；今义，因为灾害或别原因，被迫离开家乡。 词类活用：步，使……步行，使动用法； 高，加高，形活用为动 厚，推重，形活用为动 群，名活用为动，合群 屈、抑，使动用法，使-受屈，使-受抑 3、疏通重点语句 解析 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，表现了诗人的极度苦闷、难以排解的心情，为下面情绪的抒发定下了基调，这两句承上启下，“民生”也可理解为“人生”，即自叹人生多艰。 （1）“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。”写诗人被君王疏远。为什么“朝谇而夕替呢”? 原因是以下几个： “既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。 “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心 “众女嫉余之娥眉，谣诼谓余以善淫”。 “固时俗之工巧，背绳墨以追曲”。 （2）面对这么复杂，黑暗的环境，对自己不公正的待遇，诗人是报着什么样的态度? “亦余心之所善兮。虽九死其犹未悔”(只要是我所向往的美德啊，即使为之死去多次我也不会后悔) 明确：为了追求自己所崇尚的美德，屈原显示自己的坚定的决心，“虽九死其犹未悔”，非常直接与正面表示自己的决心，可见诗人对完美人格的执着追求。(坚持真理，献身祖国) “宁溘死以流亡兮，余不忍为此态。” (宁愿突然死去，随流水而消逝啊，我也不肯做出那种世俗小人的丑态。) 明确：举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒。坚决不与小人同流合污，可见诗人的品质的洁明。作者虽然为自己的遭际悲愤万端，却不会因此而改变自己的节操， “伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”(保持清白而死于忠直啊，本来是古代圣贤所所推重的。) 又再次表明自己的坚定意志，为了保持我自己的清白，不放弃我的理想，我不在乎死。表现作者以前贤为榜样，同时它也透露了作者精神力量的重要来源。 板书： 坚持真理，献身祖国 洁身自好，不同流合污 刚正不阿，一身正气 第二课时 一、生集体读第二段 二、疏通难字词 请