《离骚》教学设计2.doc

离骚教学设计教学目标了解离骚是诗经以后的一次诗体大解放是楚辞体的代表作品通过学习离骚了解文学作品中常用的移情法如屈原借诗中的的香草美人表述自己的政治理想及情怀学会吟诵古诗词注意节拍重音了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法丰富的想象形象的描述能力目标培养通过把握诗文形象深入体会作者的思想感情的能力掌握文言实词虚词培养学生阅读古诗文的能力教学重点通过鉴赏离骚的优美诗句学习屈原追求美政忧国忧民的高尚品德品味鉴赏诗歌的比兴艺术手法艺术价值教学难点引导学生对诗作中疑难的字词及表达含蓄的句子的理解有感情有节奏地诵读并背诵课文教学方法运用讲读法逐节诵读讲讲背背指点难字读音难字词义运用讨论法让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神通过比较阅读法延展课堂内容开阔学生的视野充实对作品的理解课时安排课时教学步骤第一课时教学要点了解屈原的离骚及他的政治理想了解离骚在诗歌形式上的革新及楚辞体听教学录音疏通生字词朗读全文教学过程一导语毛泽东在沁园春雪中感叹古代帝王们武功有余而文治不足惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕我们知道风是指诗经中的国风骚即楚辞中的离骚诗经是我国第一部诗歌总集楚辞是我国第一部文人创作的诗歌诗经楚辞分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风风骚也因此成为文学的代名词古代帝王们需补充一点风骚作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养这节课我们就来学习离骚以求在文学的殿堂里接受美的熏陶二解题简介楚辞楚辞这一名称最早见于西汉前期上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式把诗经三百篇特别是雅颂中的古板的四言方块诗改为参差不齐长短不拘的骚体诗建立一种诗歌的新体裁标志着我国文学史的诗歌的新发展是诗经以后的一次诗体大解放主要作者有屈原宋玉景差唐勒等人主要的作品有屈原的离骚九歌天问宋玉的九辨等屈原及离骚屈原名平字原战国时期楚国诗人政治家楚辞的创立者和代表作者上个世纪中曾被推举为世界文化名人我国历史上第一个伟大诗人屈原生活在时代大动荡社会大变革的战国中期当时新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争据史记屈原列传记载屈原博闻强志明于治乱娴于辞令入则与王图义国事以出号令出则接遇宾客应付诸侯王甚任之还曾使屈原造为宪令屈原力主革新政治举贤授能除残去秽励精图治这就突破了贵族阶级的局限而适应了新兴阶级的政治要求楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思缠绵悱恻的情绪离骚是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗是可与日月争光的一篇浪漫主义杰作是诗人的一篇主要代表作品也是楚辞体的重要代表作品人们往往以此来统称屈原的全部诗作它在我国文学史是具有极其重要的地位人们常将风骚并称用风来概括诗经用骚来概括楚辞离骚的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争离忧愁离骚即作者遭遇忧愁而写成的诗句全诗句是屈原的思想结晶是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品本课便是选于其中的节三诵读课文放录音第一遍要求学生注意听准字音及句子的节奏第二遍让学生轻声跟读第三遍让学生大声朗读指名学生朗读指正生字的读音及句子的节奏教师总结骚体诗的诵读节奏骚体诗一般是三四个节拍随文切分如长太息以掩涕兮哀民生之多艰余虽好修姱以鞿羁兮謇朝谇而夕替把握诗的节奏骚体诗的节奏要复杂一些但仍有规律可循这就是每个诗句都可以分成两半中间用虚词连接前一半占两拍后一半看起来似乎只有一拍但加上延长音或停顿其实也是两拍所以它的基本句式是虚词空拍或加语尾助词一般一句是三四个节拍下面试从课文中举几个例子虚词皆加括号长太息以掩涕兮哀民生之多艰芳与泽其杂糅兮唯昭质其犹未亏离骚本来是用楚地曲调吟诵的音乐性很强诵读时首先要划分好节奏诵读时上分句末字兮犹如现之啊读音要稍长押韵的字要重读反复练习直至口熟请同学们集体读一遍课文要读出语气体味诗的情感和语气朗读时还要把握每一节的主旨一节一节地读边读边体会诗人的感情例如第一部分第节主要是说他因进谏而遭贬黜接着就说到朝中小人如何诬蔑他而君王却执迷不悟由此他想到当时政治上的坏风气投机取巧不顾公理造谣中伤产生了孤独感但他决不同流合污把个人的安危置之度外终于得出伏清白以死直的结论这种精神是极为感人的第二部分说既黜之后该怎么办反省自己是否没有看清道路返回去呢承着反省的思想检查自己的进退制衣肯定了自己的美好品质及政治主张苟余情其信芳唯昭质其犹未亏信念更加坚定为了寻求理想虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿一身正气嫉恶如仇不同流合污洁身自好自我完善坚持真理献身理想忧国忧民热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士为光明自由幸福而斗争在今天仍有一定的现实意义四整体把握课文要求学生借助课下的注解疏通课文的句子注意生字生词及常用字词的特殊用法要求学生以四人为一小组再读课文第二课时教学要点整体把握课文结构分析文章第一部分一思路离骚集中反映了屈原的爱国思想感情表达了举贤授能修明法度以统一中国的进步政治思想以及献身祖国的爱国感情体现了决不苟且偷安同流合污的光辉峻洁的伟大人格全诗共节课文节选的是第节至第节共节句课文内容可分为两部分第一部分节自述遭贬原因表示决不跟那些小人同流合污的精神这就是司马迁所称道的正道直行第二部分节表现诗人保持美好品质的愿望这六节从反省检查自己的行为反省明志以退为进斗志弥坚更表现出诗人追求美政美德而九死未悔的精神和品德二重难点解决过程学习节要求学生集体朗读这一部分提问第一节中诗人太息掩涕为什么这一节在文中起什么作用明确诗人是因为哀民生之多艰即同情人民生活艰难这两句承上形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀给我们塑造了一位先天下之忧而忧后天下之乐而乐的诗人形象余虽好修姱以羁鞿兮謇朝谇夕替两句启下提问屈原一生好修姱以鞿羁鞿兮却为什么謇朝谇而夕替有哪三个原因明确小人投机众女谣诼君王不察自己不愿同流合污屈原怎么对待这种不公平的待遇用诗句回答屈原是什么态度表现了他什么样的感情明确亦余心之所善兮虽九死其犹未悔宁溘死以流亡兮余不忍为此态也伏清白以死直兮固前世之所厚表现了屈原实施美政振兴楚国的政治理想和爱国热情以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责三小结第一部分自述受屈遭贬的政治原因表示不愿同流合污四作业背诵课文第一部分补充注释民生游国恩离骚纂义民生即人生人生是泛指应包括屈原自己浩荡原形容水大貌引申为放纵自恣反复无常不知深思熟虑民心人心楚辞中民多指人此处的意思是别人心情也即是诗人屈原的心情糅这里指性质相反的两个事物揉合在一起必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用替废弃王朝兴替申申斥申述加上罪名三令五申嫉忌妒嫉贤妒能溘突然忽然溘然长逝不群卓尔不群方圆方枘圆凿也说圆凿方枘相安相处相容相安无事尤罪过过失以儆效尤责难怨恨怨天尤人岌岌山势高耸的样子岌岌可危陆离修长的样子也形容色彩繁杂的样子光怪陆离昭明白明洁以己昏昏岂能使人昭昭游目放眼远眺游目骋怀弥彰更加明显欲盖弥彰惩挫败惩恶扬善第三课时教学要点分析课文第二部分教学过程一检查第一部分的背诵二第二部分节表现屈原追求美政即圣君贤相政治和民本思想九死未悔的高尚节操抒发忧国忧民献身理想的爱国感情表现追求美德即使体解也不变的高尚德操分析第八节以行路为喻反省自己是否没看清道路是否趁行之未远返回原路顺着这条思路检查自己的进退制衣佩饰检查的结果是余情其信芳昭质其犹未亏衣饰芳菲菲其弥章意志信仰余独好修以为常反省明志斗志弥坚所以应该明白所谓反省检查即悔相道之不察带有假设意味并非真的反悔而是一种自我反省反省的是当初不该轻易出仕且无法行其道正是有了这种自己反省才更坚信自己的追求是无悔的才更坚定了自己的意志信仰这六节以退为进更表现出屈原追求美政美德而九死未悔的品德和爱国情怀所以说前七节述怀明志是进后六节反省自身也是进是以退为进是一种内心世界更清醒更自信的进因而也就更显坚定无悔在对诗人的情感加以定位后继续深入鉴赏诗中蕴涵的人格美达到沿情寻志的目的在此可设计这样的问题屈原入则与王图国事以出号令出则接遇宾客应对诸侯有这样的才华不被楚怀王重用何愁找不到重用他的君王为什么选择汨罗江作为他的归宿关键在于诗人的清高忠心执著决定了这样一个归宿清高使他不愿向世俗低头他不违背为臣的原则执著的信念使他对理想不言放弃在理想不能实现的时候他选择了汨罗江应注意的词语和读音相观察选择朕我秦始皇以前是一个普通的人称代词谁都可以用秦始皇以后成为皇帝自称的专用词步使步行皋水边高地皋的下半部分不能写作本离尤离同罹遭受尤过失离尤获罪遭受指责初服意含双关字面意为从前所穿的衣服实际指原来的志向志趣夙志进指从政退指辞官致仕信副词确实高长动词加高加长佩之陆离陆离单纯词修长貌之定语后置的标志即陆离之佩泽污浊章通彰惩挫败离骚是我国最早的浪漫主义诗歌杰作想象瑰丽奇特运用比喻对偶等修辞格和象征等手法使语言生动形象节奏鲜明富有感染力还有一个突出的特点是移情技法的运用后六节最为明显也就是说在这里实现了我与物的同化作者对那些美好事物兰皋椒丘芰荷芙蓉岌岌之冠陆离之佩缤纷的繁饰等等不是停留在客观的欣赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的事物中那即是我的生命和情趣就在那里面我的内心就活动在那些意象中所以通过那一件件美好的事物我们就可以体会作者的理想的追求和不悔的斗志也可以说此时作者的一切情感美德追求斗志都已经变成了那一个个美好的事物让我们感受到了作者的高尚情操三小结忠怨之情是长诗离骚的一条主线而从全诗结构上看则可以分为两大层次即从开篇到岂余心之可惩可以视为诗篇的前半部分这一部分主要写诗人矢志报国高洁自守所遇到的矛盾和不公正的待遇充分表现了抒情主人公与楚国黑暗现实的冲突从女媭的责难至篇末则主要写诗人遭到迫害以后继续求索的精神和所引动起来的内心冲突以至于最后的抉择从艺术手法来说前半部分虽然也有艺术夸张并运用了许多象征手法但基本上是诗人现实生活的经历是实写而后半部分则主要把炽烈的感情化为超现实的想像表现了诗人的心路历程表现了一个苦闷的灵魂上天下地的求索精神是虚写第四课时教学要点充分体会积极浪漫主义的表现手法学习比喻对偶等手法的运用及诗歌所营造的意境品读屈原教学步骤一整体感知离骚是屈原以自己的理想遭遇痛苦热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇其中闪耀着鲜明的个性光辉它既植根于现实又富于幻想色彩大量运用古代神话和传说通过极丰富的想象和联想把现实人物历史人物神话人物交织在一起构成了瑰丽奇特绚烂多彩的幻想世界从而产生了强烈的艺术魅力不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范课文比较集中地表现屈原的忧患意识和爱国情怀主要表现在追求讴歌理想九死未悔直抒胸臆发挥想象大量运用香草美人的比兴手法及对偶把抽象的意识品性复杂的现实关系生动形象地表现出来塑造自己美好的形象离骚是因忧愁幽思司马迁语而作故以抒情为主但也不乏生动的叙事展示了一种心事浩茫连广宇的境界即使单就课文所节选的章节而言它的意境也是极其开阔而明朗的二重点难点的学习及目标完成过程讨论题离骚虽以抒情为主也不乏生动的比喻及对偶从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用应该说本文所用比喻及对偶较多如既替余以蕙镶兮又申之以揽茝运用了对偶及比喻通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂诬陷不仅揭示了政敌的卑劣也表现了自己的坚贞任凭他们既替又申作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的蕙茝这样香气四溢的植物让读者了解他的美德使诗人的形象生动具体营造了一种耐人寻味的意境又如步余马于兰皋兮驰椒丘且焉止息制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳高余冠之岌岌兮长余佩之陆离这些比喻及对偶的诗句意境多么明净馨香跟现实的黑暗污浊形成了强烈的反差它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求正是这样的喜爱和追求使他终生保持了泥而不滓的品质世世代代为人民所景仰本题答案不拘一格言之成理即可讨论题有人认为直接抒情的诗句只有意而无境你是怎么认为的请找出一二句直接抒情的诗句谈谈你的看法应该说这种认为是不够正确的如长太息以掩涕兮哀民生之多艰亦余心之所善兮虽九死其犹未悔宁溘死以流亡兮吾不忍为此态也等这些诗句决非有意无境因为诗人的情意是在楚国当时的特殊背景下产生出来的透过它们可以返照出楚国朝政昏暗群小盘踞要津和人民生活艰难的情状同时诗人保持高尚节操献身理想的崇高形象凸现纸面栩栩如生意境深邃撼人心魄布置作业离骚是楚辞的代表读了课文你能否概括楚辞的体裁特点它与诗经在表现形式上有什么不同讨论题诗中写出了屈原怎样的命运美政理想至善至美与黑暗现实矛盾独特个性纯洁无暇的贵族血统与心性正直忠正与社会历史冲突站在整个社会的对立面在失败面前他不能沉默不能隐忍不能迂回不能无闷他呼喊他叫屈他指责他抗争于是他得到的是更大的打击与蔑视是别人对他的彻底的失望他一点出不含蓄一点出不躲闪一点也不讲策略他怒形于色他由此遭到邪恶的全面攻击他与邪恶没有丝毫的相容余地他是代表独特个体而与社会宣战的最伟大最惨绝人寰的战士他的悲剧命运是不可避免的讨论题诗中写出了屈原怎样的品格明确伏清白以死直兮固前圣之所厚刚正不阿一身正气宁溘死以流亡兮余不忍为此态也疾恶如仇不同流合污民生各有所乐兮余独好修以为常洁身自好自我完善亦余心之所善兮虽九死其犹未悔坚持真理献身理想三悟理主题性研究课题文学即人学学完本文后你认为在商品经济的今天学习屈原的为人处世是智还是愚参考这是一个什么样的诗人一个不断求索的诗人一个不断追寻的诗人一个时时掩面痛哭的诗人一个对人间邪恶不断诅咒的诗人一个颜色憔悴形容枯槁行常常吟江畔长歌当哭以泪作诗的诗人为什么他的诗能够穿时间的长空走进我们的心灵一次次地打着我们为什么他一次次地被提起一次次地被颂扬为什么他能为成为我们中华文化一个符号一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑四小结总结离骚是一首伟大的抒情长诗它有着丰富的内容浪漫的想象强烈的感情自成一格的写作手法在思想和艺术上具有相当打的美丽令无数文人学者倾倒同时它让我们了解了屈原忧国忧民的高尚情操五板书前政治理想哀民生遵规矩施美政七政治遭遇灵修不察众女嫉余时俗工巧节心志屈心抑志九死未悔后退隐的闪念回车复路退修初服六节爱国决心好修为常体解未变