2020-2021学年人教版高中语文必修二　《离骚》教案.doc

楚韵传千古，楚语情更长 ——《离骚》教学方案 一、教学目标 　　１.了解骚体诗的形式特点，感受诗歌的音韵美。 ２.鉴赏诗歌的比兴手法，品味诗歌的艺术美。 ３.析读诗歌中重点语句，理解诗歌的思想内容，领会屈原忧国忧民、执著追求理想的情操美。 二、教学重难点 教学重点： １.鉴赏诗歌的比兴手法，品味诗歌的艺术美。 ２.析读诗歌中重点语句，理解诗歌的思想内容，领会屈原忧国忧民、执著追求理想的情操美。 教学难点：鉴赏诗歌的比兴手法，品味诗歌的艺术美。 三、教学创意 　　《离骚》是一首经典的古代抒情长诗，但对于高一学生来说，课文篇幅长，多用比兴手法，还夹杂不少楚地方言，内容晦涩难懂，阅读障碍较多。面对这种情况，我决定不把本就难懂的《离骚》再往深难的方向拓展，而是化难为简，设计简单清晰的教学过程，以赏析《离骚》“三美”（音韵美、艺术美、情操美）为切入点，针对性地解决主要问题，根据学生的学习程度与个性，将语文教学在学习程序和方法上简单化，让学生学有所获，学有实效。 四、教学过程 （一）出示对联，猜人物，揭示课题 １.（出示课件1）　　大节仰忠贞，气吐虹霓，天问九章歌浩荡； 修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。 汨罗沉恨，千年难涤屈子愤； 粽叶飘香，百世共仰圣人芳。 学生齐读上面的两幅对联，猜猜写的是谁？（屈原） 2.揭示课题。 我们都知道，屈原是中国历史上一位最受人民景仰和热爱的爱国诗人。他是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。今天，王者归来。让我们透过他的真情告白《离骚》，来触摸他的灵魂。（板书课题） （二）诵读课文，辨楚声，感受音韵美 １.提问：《离骚》选自哪里？（《楚辞》） 北宋黄伯思解读《楚辞》时说（出示课件2） 屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞。　 ——（北宋）黄伯思 今天咱们就一起来识楚文，辨楚声，看楚物，品楚人情。 ２.我们先通过诵读来感受一下《离骚》的音韵美。（出示课件3-1） 辨楚声，感受音韵美 师生合作朗读课文。　　　　 ３.提问：这首诗在语言形式上有什么特点？ 指名回答，出示课件3-2： 楚辞在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中多用“兮”字以助语势，造成跌宕起伏、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。 ４.教师点拨，指导朗读。 “兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词，可以说是楚辞体的标志。放在句中，增加了停顿，增强了诗歌的节奏感，表达感情更强烈。朗读时，语音要延长一些。此外，骚体诗句法参差错落，灵活多变。一般是一句三四个节拍，随文切分。领会这一点后，我们再来读几句。 （出示课件3-3）　　　长/太息/以/掩涕兮，哀/民生/之/多艰。 亦/余心/之/所善兮，虽/九死/其犹未悔。 民生/各有所乐兮，余/独/好修/以为常。 虽/体解/吾/犹未变兮，岂/余心/之/可惩？ （三）析读课文，识楚物，体味艺术美 １.楚语传千古，楚韵情更长。这些楚语又写了哪些楚物呢？（出示课件4-1） 识楚物，体味艺术美 找出带有花草的句子。（学生找句，指名回答，教师出示课件4-2） 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 ２.这些句子到底有何特殊意义呢？指名翻译第一句，明确： 既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上罪名。 哪个字是“因为”的意思？（以）那这个句子的正常语序应该是?(既以蕙纕替余兮，又以揽茝申之) 诗人被贬黜、被加上罪名真的是因为“蕙纕”“揽茝”这些行为吗？（不是） 那么这里运用了什么手法？（比喻） ３.关于“比”，东汉王逸有一种说明。我们来读一读。出示课件4-3，齐读： 《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君……　　　　　　　　——（东汉）王逸 ４.了解了这一说明后，大家是否豁然开朗了？第一句是在用什么来比拟什么？（用“蕙纕”“揽茝”来比拟诗人高尚的德行。）这对应了王逸说明中的哪一句？（“善鸟香草以配忠贞”） ５.其他几句呢？又是在用哪些香草来比喻诗人内在的美德？ 指名回答，明确： （1）步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 用“兰”“椒”等芳草来比拟。 （2）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 用“芰荷”、“芙蓉”来比拟。 （3）佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 用诗人佩戴的各种各样的香草来比拟。 ６.除了这几句，在本诗中，作者还运用了哪些比喻呢？请大家继续找一找使用了比的句子，圈出喻体，按照老师提示的格式完成分析。 （出示课件5） 在本诗中，作者还运用了哪些比喻？请按下列格式完成分析。 　“　　　　　　　　　”一句，用　　　　　喻指　　　　　。 学生开火车交流，明确： （1）余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。 用“鞿羁”（马缰绳和马笼头），喻指束缚、约束。 （2）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 用 “灵修”（神仙）喻指君王（楚怀王）。 （3）众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 用“众女”喻指许多小人，用“蛾眉”（即美貌）来比拟自己的高尚德行。用“众女”肆意造谣中伤来比拟朝臣对自己的造谣中伤。 （4）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 用“绳墨”（木匠画直线用的工具），喻指准绳、准则。 （5）鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 用“鸷”（凶猛的鸟）喻指诗人自己，用“鸟”（一般的鸟）喻指周围群小。 （6）进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 用“初服”（未出仕前的服饰），喻指原先的志向。 （7）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 用高高的帽子、长长的佩带等衣饰喻指诗人的美德。 　　（8）民生各有所乐兮，余独好修以为常。 　　用“好修”（爱美），比喻修身养性。 ７.提问：诗人在文中大量运用比兴手法，有什么好处呢？ 明确：外在的形象与内在的蕴涵完美地结合，既增加了诗歌的意象美，又强化了情感抒发的感染力量。这正是屈原作品的浪漫主义特色之一。 （四）研读课文，品楚人情，领会情操美 １.文中比的运用让我们看到了一个志趣高洁、卓尔不群的抒情主人公形象，作者的心志表达得含蓄蕴藉。那么文中有没有直接抒情的句子呢？ 学生找句，汇报交流。 ２.文中直抒胸臆、表白心志的句子有很多，老师从中挑了几句很有代表性的，我们一起来读一读。 （出示课件6，学生齐读） 品楚人情，领会情操美 （1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 （2）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 （3）忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 （4）宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ （5）悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。 （6）民生各有所乐兮，余独好修以为常。 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ ３.这些句子表达了作者什么样的感情或心志呢？下面我们就来分组探究一下。每组完成一道题。（学生探究，指名汇报交流，相机出示课件7） 明确：（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（内心苦闷，忧国忧民） 诗人长久叹息掩面拭泪，只因哀伤人民的生活多灾多难。这是多么崇高的精神境界。让我们再来读读这句话。（指名朗读） （2）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。　　（追求美德，至死不悔） 心中拥有梦想，便不会迷失方向。你看屈子的意志多么坚定。这句话完全可以作为我们追求理想的座右铭啊。让我们激情澎湃地读一读。（齐读） （3）忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。　（忧郁愁苦，烦闷失意） “忳”与“郁邑”分别作何解释？（忳，忧闷。郁