人教版高中语文必修二第二单元5《离骚》学案（含答案）.doc

第二单元离骚学习目标了解楚辞的特点学习本诗以比兴为主的表现手法反复吟咏体会屈原内心的幽怨痛苦之情理解诗人内心的痛苦把握作者高洁的情操自主认识一整体感知查阅资料了解屈原是一个什么样的历史人物了解离骚的内容和诗人的经历借助课文注释及工具书自主疏通文本大意标识难解之处画出表现屈原高尚品质和爱国情怀的诗句熟读成诵二自练自测指出下列加点词的用法之哀民生之多艰长余佩之陆离以指出下列句子的句式特点不吾知其亦已兮长余佩之陆离三质疑问难请将预习过程中的疑问写在下面并在小组内部讨论解决合作探究你觉得兮字应该怎样来读为什么离骚中大量运用语气助词兮其作用是什么本诗带有一种什么样的情感基调面对不公平的待遇屈原的选择是什么哪些诗句体现了诗人的心志对于诗经和离骚里的比兴手法你都有哪些理解谈谈二者的异同点结合诗句和自己的想象说说诗歌塑造了一个什么样的抒情主人公形象课堂练习一基础知识下列加点字注音全对的一项是修姱朝谇谣诼揽茝溘死侘傺鸷鸟方枘芰荷偭规矩羁攘诟方圜杂糅岌岌兰皋解释下面加点的词语朝谇竞周容以为度延伫高余冠之岌岌兮下列加点的词解释有误的一项是又申之以揽茝申申述说明忍尤而攘诟攘忍受苟余情其信芳信确实长余佩之陆离陆离修长的样子下列句子在文中的意思不正确的一项是长太息以掩涕兮哀民生之多艰长声叹息掩面垂泪啊哀伤百姓的生活多灾多难亦余心之所善兮虽九死其犹未悔这也是在我的心中所向往的美德啊纵然九死我也不后悔鸷鸟之不群兮自前世而固然雄鹰和凡鸟不合群啊自古以来就是这样的伏清白以死直兮固前圣之所厚保持清白即使死了也值得啊本来是古代圣贤所推崇的下列各句中加点词语的意义和用法与现代汉语相同的一项是怨灵修之浩荡兮终不察夫民心固时俗之工巧兮偭规矩而改错芳与泽其杂糅兮唯昭质其犹未亏佩缤纷其繁饰兮芳菲菲其弥章二课内阅读阅读下面离骚的节选部分回答题长太息以掩涕兮哀民生之多艰余虽好修姱以羁兮謇朝谇而夕替既替余以蕙兮又申之以揽茝亦余心之所善兮虽九死其犹未悔怨灵修之浩荡兮终不察夫民心众女嫉余之蛾眉兮谣诼谓余以善淫固时俗之工巧兮偭规矩而改错背绳墨以追曲兮竞周容以为度屈原受屈遭贬的政治原因诗中提及三个方面请各用一个四字短语概括出来对诗句解说不正确的一项是长太息以掩涕兮哀民生之多艰表现了屈原对百姓生活艰难的感叹既替余以蕙兮又申之以揽茝屈原以香花香草装饰自己实际上是以此比喻自己高洁的志向怨灵修之浩荡兮终不察夫民心埋怨神灵不能主持正义不了解民心固时俗之工巧兮偭规矩而改错指出当时世俗投机取巧违背规矩任意改变对这节诗的分析正确的一项是诗中表达了屈原对百姓生活艰难和自己的无人理解遭人诽谤的不满和愤懑诗中以赋来直抒胸臆以比来表明自己的志向以兴来引出议论感叹诗中写出了自己因遭众多奸臣小人中伤而遭贬的原因诗句最后表明自己所处时代恶劣社会风气盛行三拓展阅读阅读下面文章完成题中华民族世世代代地活在那些杰出的生里亦或活在那些杰出的死里五千年积淀的绝非只是出土的竹简而是这中国式的生命同是中华留取丹心照汗青的杰出人物为什么屈原与司马迁一个要死一个却忍辱而活这个问题从儿时就牵萦着我后世一直将屈原定位为爱国诗人值得商榷我以为这忽视了他作为政治家的一面这个偏差或许是些故意后人出于不平以为楚国那样的昏君不值得屈原去忠诚和报效焉知政治也是一种理想政治家与政客不同正是由于前者的献身是别无选择的后者却是投机的屈原身为三闾大夫是楚国的决策大臣他不能承受楚国蒙受亡国的事实仅作为一个诗人即令国破山河在亦不必去死诗人以诗爱国和救国他可行吟可以留下作品薪火传人但三闾大夫必须沉江屈原的这种相始终的精神是他作为政治家面对失败时惟一的坚持他是把对政治的责任放在诗人之上的这才是屈原对自己的定位诗人的事业可以不与某一个具体的朝廷和君王相联系相始终屈原的这种始终精神是他作为政治家面对不可挽救的狂澜的惟一坚持人生自古谁无死生当做人杰死亦为鬼雄之于生死中国自古已有确认之标志虽然乐莫乐兮新相知哀莫哀兮生别离已将生乐死苦留恋人世的滋味体会尽至但是主动迎接死亡在不可选择中进行选择的精神依然确立中国的志士仁人在求生不能的时候很重视死之权利倘不能按照自己的意愿和信仰完整地活下去不如选择死亡将死看做一种意志与尊严的使命屈原即是著名的范例他是不会等到敌国军队进入被俘受辱而死的他认为羞辱他就是羞辱楚国他要选择死一种自由的高尚独立的死头戴巍峨之冠身着兰草香服时而悲吟时而高歌徜徉在汨罗江畔饱览他所挚爱的山河大地从容赴死屈原之死死的原因不是诗人的死的方式却是诗人的政治家只要死得其所和旗帜鲜明诗人却要死得美死得如其所吟死得浪漫我们何不理解为屈原是在他的政治理想破灭后紧紧拥抱着诗的理想而去的这死亦是一种决裂与以往从事的政治的决裂与终生所爱的诗章同归这是历代美的理想之追求者的最好结局死可以明志生却可践志当死降临到司马迁头上时他选择了生一种令肉体与精神令自己与亲友都极度痛苦的生接受宫刑司马迁出于公心为李陵辩护得罪了汉武帝假如就为此而死亦不失为真谏烈臣但司马迁认为自己规定的人生使命却不是仅此他要以一介布衣的身份完成千古史记为中国撰写第一部大型纪传体史书既有了帝王家的史官却执意要做民间第一史家当时虽没有明文不准平民写史但司马迁此举引起了当朝的仇视与怀恨他选择受刑忍辱弃政从文从匍匐于地的殿臣中直起身子做人这是令世俗瞠目的叛逆之举这是勇敢与崇高的跨越他不愧为敢于在朝堂上和禁锢人臣的君臣伦理观念决裂的杰出代表弃一帝而得天下千秋伟哉司马迁屈原择死史迁择生都是崇高的他们择死与生的思考世代延传这种思考构成了一个人乃至一个民族隆起的脊梁第段这中国式的生命在文章中有特定的意义请用简明的语言加以解释仔细阅读第段中画横线的三句话请结合每句话的内容与表达特点具体说明它们之间的联系这个偏差或许是有些故意后人出于不平以为楚国那样的昏君不值得屈原去忠诚和报效焉知政治也是一种理想解释下列语句的含义屈原之死死的方式却是诗人的司马迁从匍匐于地的殿臣中直起身子做人请指出屈原择死与司马迁择生他们择死与择生的崇高意义屈原择死司马迁择生他们择死与择生四精彩语言运用模仿给出的句子以我喜欢开头再造两个句子使整个句式形成排比我喜欢婉约中透出英气的李清照虽是人比黄花瘦也高歌不肯过江东的项羽我喜欢我喜欢参考答案自主认知自练自测用于主谓之间取消句子的独立性定语后置的标志连词相当于而介词因为介词把否定句中宾语前置定语后置合作探究读时语音延长不仅可以强化抒情咏叹的色彩而且能够充分体现楚辞体情感浓郁的特点兮是具有非常浓厚的楚国地方色彩的语气词它在句中的位置不同作用也不同在句中有的表示语音的延长有的用在句与句之间表示语意未尽待下文补充有的用在句末表示感叹意味同时也增强了诗的节奏感幽怨苦闷亦余心之所善兮虽九死其犹未悔宁溘死以流亡兮余不忍为此态也屈心而抑志兮忍尤而攘诟伏清白以死直兮固前世之所厚进不入以离尤兮退将复修吾初服不吾知其亦已兮苟余情其信芳民生各有所乐兮余独好修以为常虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩诗经里的比兴手法类似于我们今天的比喻用来比兴的事物和要表达的感情之间的关系比较明显如氓里女主人公用桑叶的茂盛和凋零比喻自己容貌的丰润和憔悴离骚里的比兴诗句多带有象征意味如用香花香草奇特的服饰比拟自己高洁美好的品德用蛾眉比拟自己的美德和才能用众女嫉余之蛾眉比拟自己遭到群小嫉妒和陷害但离骚中也有具有比喻性质的比兴手法的运用如用鸷鸟方圜比喻自己和群小之间存在的不可调和的矛盾分歧独特的外部形象高余冠之岌岌兮长余佩之陆离制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳鲜明的思想性格主张美政心系百姓关注苍生哀民生之多艰怨灵修之浩荡兮终不察夫民心追求真理矢志不渝亦余心之所善兮虽九死其犹未悔虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩课堂练习解析项谇应读项芰应读项圜应读早晨进谏谇谏诤竞争着周容苟合取容度法度延久久伫久立高加高动词岌岌高耸的样子解析申重复再三解析死直应为献身正道解析项浩荡今义形容水势很盛而在句中是荒唐没有准则项改错今义改正错误而在句中错通措改错更改违背施政举措项杂糅混杂糅合在一起项缤纷今义繁多而杂乱而在句中是繁多灵修浩荡众女谣诼时俗工巧解析埋怨神灵不正确灵修在这里代指怀王解析没有兴的手法自古以来中国人崇尚志士仁人杰出的生和杰出的死以此为楷模行使择生与择死的权利第一句作者以揣度的口吻提出对偏差的思考读者可以体味出作者的倾向即偏差是故意所致第二句作者仍以揣度的口吻表述实际上提示了前一句所谓故意的原因这两个疑问句不在于质疑而在于解疑第三句作者明确提出自己对政治的见解表达不赞同世人故意制造的偏差即忽视屈原作为政治家的一面终结了前两句所谓的疑问屈原在政治理想破灭后紧紧地拥抱着诗的理想而死死得美死得如其所吟死得浪漫司马迁为完成崇高的使命敢于与传统的君臣伦理观念决裂选择了杰出的生屈原择死是将死看做一种意志与尊严的使命以死明志司马迁择生体现了伟大的叛逆精神受刑忍辱以生践志他们择死与择生的思考世代延传这种思考对中华民族崇高生死观念的形成产生了积极的影响示例我喜欢意气豪迈又沉郁冷峭的陆游虽只能夜阑卧听风吹雨但位卑未敢忘忧国才是他的初衷我喜欢嫉恶如仇又心怀柔肠的鲁迅虽多是横眉冷对千夫指但也有怜子如何不丈夫的柔情