苏州园林.doc

《苏州园林》教学设计 胡廷运 教学目的： 1.学习总说和分说； 2.学习语言的多样性； 3.培养对祖国历史文化的感情。 导入，培养兴趣，强化动机。 打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院)，然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗 殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。 我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。 问题：我以上的话，主题是什么?──苏州园林成就非常高。 如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。 阅读第一自然段 朗读这一段。 什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。 “标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。 我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。” 教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。 归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。 阅读第二自然段 指名朗读。 学习字词： 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。 轩榭(ｘｕāｎ　ｘｉè)：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。 这一段的中心句是什么? 或：苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。 “无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程度。 本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次，是贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画，它是──败笔。“败笔”的意思是：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。 这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。 “没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。 提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点： 闲步网狮园 寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。 诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。 教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。 匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(板书) 这是什么修辞方法?──排比。 四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。 阅读第三自然段 指名朗读这一段。 本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题?为什么?──不是离题，是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。 这叫什么说明方法?──作比较。 还有一处“作比较”，是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。 阅读第四自然段 指名朗读这一段。 苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。 艺术：用形象来反映现实但比现实