人教版七年级语文上册3.11《春》教学案例.doc

春教学案例春选自义务教育课程标准实验教科书语文人民教育出版社七年级上册第三单元春是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文也是中学语文教材中的传统篇目这篇散文以诗的笔调描绘了花卉争荣生机勃勃的春天的图画赞美抒唱春的创造力和带给人们以无限希望从而激励人们在大好春光里辛勤劳作奋然向前这篇作品可以说是一首抒情诗一幅风景画是一曲春的赞歌教学目标品味文章优美的语言领会语言的准确性生动性体会作者对春天的赞美之情体会比喻拟人排比等修辞手法的妙用掌握文章的写作特色学习作者的写作方法教学流程一美美地听师同学们昨天我们已经初步学习了朱自清先生的春了解了它的结构与内容作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画展示了春天的美景朱自清先生笔下迷人的春天真是令我们留恋忘返啊今天我将跟大家与它进行一次最亲密的接触去深入地感受文中那绚丽的春光去仔细地品味文中那优美的语言去学习作者那高超的写作手法师首先请大家闭上眼睛打开你们的耳朵敞开你们的心房用你们的耳朵去聆听录音用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在听完以后就请大家相互交流交流感受播放轻音乐相伴的朗读带播放完以后学生们已陆续睁开了眼但还有几个没睁开眼师相信大家都被这优美的朗读陶醉了被这美丽的春天吸引住了你看现在还有几个同学沉醉其中不愿睁开眼呢大部分学生微微一笑小部分学生四处张望寻找闭眼者我想大家心中肯定有一种意犹未尽之感吧没关系我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪然后就请同学把这种感觉用语言表达出来让大家一起来分享你的收获三分钟时间静思生简直太美了我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步绿的草五彩的花还有嗡嗡的蜜蜂美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的春风轻抚着我阳光亲吻着我仿佛来到了仙境师好有了身临其境之感生从来没有这样去听过一篇文章因为这次我不再仅仅是用耳在听而是用心在听这简直就是一种享受呀我仿佛听到春姑娘在呼唤我她带着我赏春的美景听春的声响闻春的气息和煦的阳光照在我的身上倍感舒服与温暖久久不愿离开要不是老师叫我我真不愿睁开眼睛呀说完自己笑了一下师哦这样呀看来春姑娘让你着了迷生笑生我感受到了春天勃勃的生机草绿了花开了树发芽了鸟也出巢了一切都显示出新气象正如文中所说一年之计在于春看农民们也披着蓑戴着笠在轻盈的春雨中插秧呢我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷是呀有了春的播种就会有秋的收获师对呀春天是充满希望的充满活力的只有有了春的播种才会有秋的收获呀其实人生也一样只有少年青年的努力学习与奋斗才会有中年老年的成功呀希望大家把握好自己的人生之春生我跟他们的感觉不同我的童年是在农村度过的在这优美的朗读声中在作者描绘的美景中我被带到了我的童年记起了童年在农村度过的春天我跟伙伴们在河边放牛的情景蓝蓝的天青青的草我们不时在草地上打滚不时又爬到牛背上河里的鸭子也在悠闲地浮水还不时地把头一咕噜扎到水中呢师这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情不错联想力较强好的刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想收获还真多记得一位伟人说过一千个观众就会有一千个哈姆雷特我想每个同学都会有自己独特的感受的由于时间关系就不一一叫大家谈了不过大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了二美美地读师像如此美的文章如此美的语言相信大家肯定想亲自走近他与它进行面对面的对话用自己的方式去表达自己对它的喜爱请用你喜欢的读书方式如大声朗读轻声朗读用心默读体会反复咀嚼等去表达你的感情去寻找文章的美去感受语言的美去体会文中的感情老师也为你们寻找到许多春天美景的画面大家可边欣赏画面边读文章在读的过程中画出你认为写得精彩的地方并加以品味与玩味想想精彩之处在哪可以从课文的美句佳句精段画面情感手法主题等方面入手好现在开始读多媒体播放配轻音乐的春景图画图画是根据文章内容的顺序编排学生边欣赏图画边用自己的方式读课文有的不时在书上圈点勾画在本子上写发现教师在学生中间巡视指导三美美地说师时间到了大家先相互交流自己读后的所得与所感前后左右四人一组学生四人一组相互交流师好现在希望同学们踊跃发言让更多的同学分享你的成果开始发言生我认为写春雨那段写得很精彩你看那细密的雨中黄晕的光乡村的小路石桥撑伞的人工作的农民整个构建了一幅宁静优美的水墨画给人一种安静而和平之感师春雨图有种安静而和平感好生小草偷偷地从土里钻出来一句中偷偷地和钻这两个词语用得绝简直有一种妙不可言之感想想小草偷偷钻出来是怎样的情景那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜还有那个钻字又是何等传神那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀师说得好你分析的非常透彻是呀这两个词用得多妙啊生我认为风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味儿还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿这句写得好风本来是无味的但他却写出了味道风里有泥土的气息青草味儿花的香味师把无色无味的风写成了有味的风壮难写之物如在眼前生我认为这篇文章的结构美作者由盼到绘再到赞浑然一体开头用两个盼望着盼望着把盼春的急切心情表现了出来东风来了报告了春天的消息春天的脚步近了又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致中间用五幅图画描绘出春天美好的景物让人有身处画中之感结尾又用了三个形象的比喻从刚落地的娃娃到小姑娘到青年渐次排比对春天的赞美之情溢于言表呀师从整个文章结构入手找出了美点很好生桃树李树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿红的像火粉的像霞白的像雪这句写得好他运用了拟人排比的修辞手法师就这些生点头运用了修辞手法就是写得好吗有的学生笑了起来生不是显得不好意思师那好在哪里生好在好在师看来要再仔细想想那你先坐下来我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧有没有哪个同学跟他找的是同一句生举手好那你来说说理由生作者运用了修辞手法把花竞相开放的情态与花色艳花色多都写了出来师对我们只有这样说才有说服力不能只顾着讲好一定要有理由哦恭鹏同学刚才没说出理由的那位同学你明白了吗那位同学点头好的那我们再继续生我认为迎春图写得好因为前面的四幅图画都是写景给人的感觉总缺点什么就像欣赏一幅没上色的山水画很单调而迎春图却写了人就像给这幅画一个很好的点缀给它涂上了色彩把春的活力把人对春的喜爱表现了出来师嗯见解独到好了刚才很多同学都谈了自读后的所得向大家展示了他们在文中发现的美老师认为这篇文章不仅形式完美而且内容丰富激人想象不仅结构清晰而且语言优美可说美蕴含在文章中的每一个画面中蕴含在文章的字里行间下面就请大家以我们刚才的发现为基础分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点看看哪些值得我们学习四人为一组开始进行讨论讨论好的小组就派代表发言生四人一组讨论师巡视生我们这组发现作者运用了很多修辞手法如比喻拟人排比随处可见师修辞手法的大量运用生我们觉得文章一个最大的特点就是语言美文章读起来朗朗上口没有我们以前学的那些文章那么难懂特别是像赶趟儿你不让我我不让你这些词语感觉就像在说话显得自然朴素通俗易懂师语言美自然朴素通俗易懂生我们觉得文章的结构严密就像前面惠璇前面讲结构美的那个学生所讲的一样这也该算是它的一个特点吧师算怎么不算呢好结构精美严密生我们觉得作者是抒情高手表面上看描绘了许多春天的景物但处处都表达了作者对春天的喜爱作者抒情并不是像我们平时写的啊我爱你春天这样而是显得含蓄蕴抒情于描绘之中总之要不是作者对春天有这么喜爱我想是难写出这么美的文章来师同学们谈得都比较好根据大家的讨论综合大家观点老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点请大家看大屏幕多媒体显示诗情与画意的结合和谐地创造情景交融的境界结构严密层次井然中见跌宕变化语言朴实隽永通俗易懂边读边稍作分析四美美地写师朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天文中字里行间都凸现着美朗读它品味它不仅会带给我们美的享受更会令我们对美产生一种追求纵观全文作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致来源于作者对美好生活的感受来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力全文中各种修辞手法的运用俯拾皆是把情与景有机地结合起来了现在我们虽然不处在春天不能亲自领略无限的春光但秋天也跟春天一样有无穷的魅力也是众多文人笔下常描写的季节我想处于秋天中的同学们肯定对秋天有独特的感受吧现在就请敞开你们的情怀用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来可以选择秋风秋雨秋阳落叶等秋景中的一个方面来写用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了看谁写得快写得好注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法生自由练习写作师巡视指导几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读并给予适当评价师美是无处不在的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现这是法国著名雕塑家罗丹所说的今天我们共同探讨了朱自清先生春一文中美的所在感受到了美的魅力领略到文章语言给我们带来的神奇感受希望同学们在今后的生活与学习中开启你们的心智用你们的眼睛去寻找美用你们的心去感受美用你们的手去创造美下课课后反思朱自清先生的这篇春是从旧教材中选取的课文也是初中语文传统的经典篇目这次已经是我第三遍教了但感到这次最成功前两次上课我都是这样设计先整体感知课文然后逐段讲解春草图春花图春风图春雨图和迎春图让学生在课文的诵读中体会春天的美景前两次每次教完课文对自己课堂的分析也颇感满意从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的但这几年新的教学理念深入人心在不断反思自己教学的同时我也意识到课堂教学上的不足忽略了学生的主体性再次教春这篇文章我用新的理念作指导从课程目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度进行设计使三个方面相互渗透融为一体注重语文素养的整体提高取得的效果是显著的一放飞学生的心灵尊重学生独特的体验在语文课堂教学中给学生的思想松绑放飞学生心灵尊重学生独特的体验发挥学生积极创造力是十分必要的这将改变过分强调接受性学习死记硬背的状况形成师生之间互动学习的良好局面有利培养学生学习的主动性和积极性课上学生在闭眼听配乐朗读以后所产生的联想是意想不到的也是来自他们心灵深处的体验我深深感到学生的潜能是无限的在教学中教师要创设良好的学习情景创设宽松和谐民主的学习气氛最大限度的调动学生的积极性给学生自由发展的空间让学生真正成为学习的主人二放开学生的手脚倡导自主合作探究学习对于此类写景文章在以往的教学中往往是重视纯理性的分析而轻视学生的认知和心理体验教师用自己的讲解代替学生的感知品位从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用从语言特点到整篇文章的写作方法教师讲得筋疲力尽学生一个个昏昏沉沉语文课程标准指出学生是学习和发展的主体语文课程应该是开放而富有创新活力的因此在这堂课上我引导学生积极参与课堂教学活动中放手让学生自己去品读对课文内容进行积极的探究我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读去揣摩品味欣赏文中的语言做一次一千个读者就有一个哈姆雷特式的鉴赏在这个过程中学生也由被动接受到主动学习学生在各自体验和相互启发之中兴致十足地领略课文的美使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活三整合听说读写发展学生思维根据大多数人的共识语文能力包括阅读能力写作能力听话能力和说话能力因此语文教学就是要提高学生听说读写的能力而在我们语文课堂教学中老师往往割裂了这四个方面习惯上我们在学习课文时只是把一篇文章整体感知后再把课文内容分析给学生听把听说与读写割裂开了而忽略这四种语文基本能力的内在联系事实上这四个方面是相辅相成互相促进的在这次课堂教学中我有意识的对学生进行听说读写的综合训练使学生获得多方面的知识发展思维受到思想品德教育和美的熏陶课堂中我让学生美美的听美美的读美美的说美美的写把听说读写四种能力有机的融合