《教育是慢的艺术》读后感

读《教育是一种慢的艺术》有感 南康中心小学 陈玲 “教育是一种慢的艺术，它需要水滴石穿的耐性，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏，需要生命潜移默化的成长过程，需要‘静悄悄地革命’”对此，回想从教十九年以来，我很有感触、深有体会。作为一线教师，今天该如何理解“教育是一种慢的艺术”呢？令我思考很多很多…… 一、 “慢”而不“怠”。我会经常遇到有一部分属于“问题学生”,他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃，打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。对此，我反复思考着如何将他们引上良性发展的轨道。如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。这学期的一天下午，我留了几个学习不是很理想的学生，给他们补课。金冠豪是班上公认学习接受能力很慢的孩子，做一道题做了很久都做不出，其他的学生都已经回家了，他还在做那道题。我开始有点不耐烦地给他单独讲解第9遍时，他的妈妈来了，我把情况跟她一说，他的妈妈开始骂她了：“你这个孩子怎么那么笨啊？我又无识教你，怎么办？老师都教了你9遍了，你还不会？你能不能学得快点啊，能不能快点啊……”站在旁边的我愣住了，这句话好熟悉啊！是啊，“能不能快点啊！”这也是我常对他和其他学生说的话…… “别急，你让他慢慢来，我相信他一定能做出来的。”我不由得安慰起那位母亲来，过了一会儿，孩子终于把题目做出来了，但是夹着眼泪回家了……不错，只要我们给学生足够的时间和空间，使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。 二、“慢”需要等待。这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。记得2008年初一（3）班的陈辉，头发留得很长，整个初一级也唯他不穿校服。大家总觉得与学生的形象不大符合，而他总认为自己很酷。学校要求每位男生都必须理学生头。班主任教育他不听，给他爸妈打电话也无济于事。我当时上他的语文课，每次碰到他，叫住他说上几句，也发动其他教师对他轮番谈心、劝导。一次、二次、三次…… 一天、二天、三天。功夫不负有心人，第二学期的一个星期一早上，我看到了他，理了一个精神的学生头，穿上了整洁的校服，我表扬了他，还说他很阳光。他说是我们的耐心和坚持打动了他，他说以后不会留长发了、着异服了。对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误