本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网过松源晨炊漆公店教学目标httpwww21cnjycom有感情朗读诗歌并当堂背诵领悟诗句含义提高欣赏诗歌的能力体会诗歌所表达的思想形成正确的价值观教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解教学课时半课时教学方法关键字法问答法讲授法教学用具黑板多媒体教学过程激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌小池导入过松源晨炊漆公店教师可引导学生背诵小池杨万里泉眼无声惜细流树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头了解作者和创作背景知人论世杨万里年字廷秀号诚斋吉州吉水今江西省吉水县人南宋杰出的诗人汉族人绍兴二十四年中进士诗与尤袤范成大陆游齐名称南宋四家构思新httpwww21cnjycom巧语言通俗明畅自成一家时称诚斋体其词风格清新活泼自然与诗相近httpwww21cnjycom这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候诗人一生力主抗战反对屈膝投本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网降因而得不到统治者的赞同南宋第二位皇帝孝宗时就屡被贬谪光宗即位后不久就召他回京可没过多长时间就又将他外放古代尽管到外放对官员而言是个极大的打击本事就作于这次任职的途中教育网朗诵感知理解诗境httpwww21cnjycom学生诵读在初步理解所写内容的基础上练习背诵学生诵读后相互交流自己对本诗的看法然后进行背诵比赛人家都说一二句是整首诗的精华都说作诗难在练字既然是名句那一定有它的妙处大家看看他那几个字用得好说说你的看法世纪教育网版权所有httpwww21cnjycom莫言上山过程所历艰辛因此把下岭看得容易轻松下岭便无难的判断是错误的莫言二字是自诫也是诫人表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定httpwww21cnjycom赚富于幽默的风趣行人心目中下岭的坦易与它实际上的艰难正成鲜明对比因此说赚行人是被自己对下岭的主观想象骗了诗人在这里只点出而不说破给读者留下深刻的悬念httpwww21cnjycom有人认为三四两句在承接二句解除悬念后运用拟人化手法表达了一个缺乏思想准备的行人下了一个山头后又遇一个山头时的沮丧但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外惊诧直至恍然大悟的心理过程老师认为这里面包含了作者对进入完善之中的悔恨心想如果不进群山就不至于一山放过一山拦了你赞同哪种看法呢请说明理由解析第二种行人为何错喜欢httpwww21cnjycom因为正入万山圈子里一山放出一山拦三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释上山过程中要攀登多少道山岭下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭但历尽上山艰难的行人登上最高峰后往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快忘记了前面还有一系列山岭需要跨越因此当缺乏思想准备的行人下了一个山头又遇到一个山头发现自己正处在万山围绕的圈子里这才恍然大悟下本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有httpwww21cnjycom世纪教育网岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻山本无知一山放出一山拦的形容却把山变成了有生命有灵性的东西它仿佛给行人布置了一个迷魂阵设置了层层叠叠的圈套而行人的种种心情意外惊诧直至恍然大悟也都在这一放一拦的重复中透露出来了诗人真切表达了自己的这种种感受如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考却绝没有因此而沮丧不振httpwww21cnjycom此诗在写作方面有什么特点本诗是一首哲理诗它说明了什么道理httpwww21cnjycom解析诗人借助景物描写和生动形象的比喻通过写山区行路的感受说明一个具有普遍意义的深刻道理人们无论做什么事都要对前进道路上的困难作好充分的估计不要被一时一事的成功所陶醉httpwww21cnjycom文字平白浅易通俗生动表现力强一个空字突出表现了行人被赚后的失落神态放拦等词语的运动赋予万山人的思想人的性格使万山活了起来httpwww21cnjycom这首诗文字平白浅易通俗生动但意趣丰富它所描绘的现象所抒写的体验具有某种典型性容易使人联想到生活中的类似现象唤起类似的体验从而引发某些思索给人以某种联想与启示请简要谈谈你的感受httpwww21cnjycom解析人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备只知道人们习知的艰难而不懂得人们常常忽略的另一种艰难这首诗似乎可以引起这些方面的思索来源世纪教育网作业安排后搜集整理学过的哲理诗并做赏析不少于三首