人教版五年级语文《杨氏之子》教案.doc

10 杨氏之子 [教学目标] 1．指导学生明确认读课后的 3 个生字，并能正确书写、使用 6 个生字。 2．指导学生借课后注释，理解文章大意。 3．指导学生在了解课文内容的基础上，学习杨氏之子的聪慧，感受机智巧妙的语言应答。 4．指导学生流利地朗读、并背诵课文。 5．指导学生在收集、交流资料的基础上，了解《世说新语》。 [重点难点] 1．教学重点：指导学生结合课后注释，理解文章大意。 2．教学难点：指导学生在理解课文内容的基础上，学习杨氏之子的聪慧，感受其机智巧妙的语言应答。 [课时安排] 1～2课时 [教学过程] 一、谈话导入 教师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。《世说新语》里有这么一个有趣的故事，请大家打开课本第 10 课──杨氏之子（板书）。 二、初读课文，读懂大意 1．自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 2．指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣。 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 3．参考注释，自学课文，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果：这是你家的杨梅。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼；禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语、熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。 4．连起来说说古文的意思。 梁国杨氏的儿子虽然只有九岁，但很聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，但他的父亲不在，于是就叫他的儿子出来。他的儿子拿出水果来招待他，其中有杨梅。孔君平于是指着杨梅对小孩说：“这是你家的果子。”小孩听了之后回答道：“从没有听说过孔雀就是夫子的家禽。” 三、讨论交流，领悟幽默 1．仔细体会一下孔君平和杨氏之子的对话，看看杨氏之子的回答妙在哪里？ 板书： 杨氏之子 杨梅 孔君平 孔雀 （1）因为孔君平可能听说杨氏之子很聪明，就想刁难一下他，于是指着杨梅对小孩说：“这是你家的果子。”言下之意是梅生杨家而叫杨梅，小孩子以道治道，巧妙地回敬他：“未闻孔雀是夫子的家禽。”是啊，你若认为梅生杨家而叫杨梅，那孔雀定是生于孔家才称孔雀的。这个小孩的答辞一语双关、机智幽默，又不失礼貌。 （2）杨氏之子的回答妙在他并没有正面反驳孔君平的话，而是用相同的话来回答对方，这一招也可以叫作“以其人之道还治其人之身”。 四、朗读全文 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 五、延伸拓展 《世说新语》的故事两则。 1．谢太傅寒雪日内集，