二年级上册美术-3.8 给树爷爷画像 教案.doc

课题：给树爷爷画像 教材分析： “点线色，你我他”，是本单元的主题。续《美丽的叶子》课程之后，《给树爷爷画像》更提倡结合人文情感来运用点线色，恰好是本单元点线色技巧练习的一个升华。树木，是大自然赐予人类的礼物，本课通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，提倡环保意识。 教学目标： 1、 知识目标：培养学生细心观察的习惯和善于发现生活中的美，理解不同的线条与情感的关系。 2、 能力目标：能运用长短、粗细、曲直、疏密的线条有感情的表现想象中的树爷爷。 3、 情感目标：培养学生从小爱护树木的环保意识，懂得树木与人一样的生命关系。学会与同学间互相学习、交流、合作的学习习惯。 重点、难点： 运用线性感受，进行大树纹理和我心中树爷爷的形象表达以及画面的构图美。 教学准备：课件、范画 学具准备：纸、彩色笔 教学过程： 一、复习引入，情景激趣： 1、复习引入，激发学生大胆进行线条畅想。 师：前面美术课第七课《美丽的叶子》一课中，我们观察到叶子的表面有很多很神奇的纹理线条，这些纹理线条让叶子变的特别的美丽。同学们还记得主要有那些线条吗？ 生举手回答：直线、曲线、波浪线、粗线，细线、大点、小点……（学生说的同时请同学用手比画，教师迅速在黑板上板书出来） 2、创设情景，激发学生的学习情趣。 师：“同学们学得真不错，这些是基础线条，如果你联系一些生活中的事物现象进行线条想象，你就会发现一些很有趣的线条现象。接下来，我们来做一个线条与情景的游戏。（结合提示信息说说这个情景的特点，可以用什么线条来表示） 提示一：“今天我的心情真不错。”（教师哼着小曲） 生：情景是愉快舒缓的，可以用波浪线来表示…… 提示二：“有两个人在吵架，表情愤怒。”（教师表演愤怒的表情） 生：情景是紧张的，可以用折线来表示…… 提示三：“体育课上老师喊着‘一二一’的口令，学生按口令走着队列。”（教师喊着：一二一、一二一……做出队列的动作） 生：情景说明线条有节奏感、很整齐，可以用直短线来表示…… 提示四：“一辆赛车飞驰着开过终点。”（教师用手比划出汽车快速驶过终点的动作） 生：情景有快、准的特点，可以用长直线来表示…… 师：“同学们把一些简单的线条跟生活中的一些情景进行联系想象，你就会体会到一些很有趣的线条感受。如果你进行想象会发现他们表现的意思也不一样。你们还能说说你知道的线条还可以表示那个情感吗？” （先在小组中说一说，在请各小组派代表汇报。） 师生：我们一起总结出线条表示的感情真丰富，不同的人，对线条的感受是不一样的，所以同学们要大胆的进行线条想象。 二、新课探究： 1、引入主题“树爷爷”，观察树爷爷纹理线条特征。 师：教师出示村里大榕树的照片问“这是什么呀？” 生：村里的大榕树。 师板书课题“树爷爷”请学生念，再反问为什么叫树为树爷爷呢？ 生：因为树的很高大、粗壮、种的时间很长、还看到树爷爷身上有很多纹理线条，看上去很苍老…… 师：“讲得真好！纹理线条还可以表现年龄，这也是我们叫他做树爷爷的一个原因。现在请你们继续看下面更多的树爷爷图片，他们的寿命都在百岁以上，从树爷爷身上的纹理线条中你还发现什么？” 生：小组讨论各自的发现，推选代表来汇报你们的发现。 2、引出课题：给树爷爷画像。 师：同学们刚才观察的很仔细，想象太丰富了，树爷爷虽然不会说话，但你们通过观察和思考，把树爷爷的心思都猜透了。那么，你们心中的树爷爷是怎样的，身上有些怎样的树干，树干想用什么纹理线条来表示？ 生：畅谈各小组心目中的树爷爷。 师倾听同学们的话，夸奖他们的想象，提出要是把你们想象中的树爷爷变出来就好了，邀请同学们创作一幅树爷爷的画面。（边说边补完整