6.1 芣苢 同步考点梳理 学案.doc

中小学教育资源及组卷应用平台1第061课芣苢课内知识点总结一重点词语芣苢fy掇du捋lu袺ji襭xi二文学文化常识作品简介1了解诗经的相关知识诗经是中国古代诗歌的开端是最早的一部诗歌总集收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共305篇诗经的作者绝大部分已无法考证相传为尹吉甫采集孔子编订诗经在先秦时期称为诗或取其整数称为诗三百西汉时期被尊为儒家经典称为诗经并沿用至今孔子曾概括诗经宗旨为无邪并教育弟子读诗经以作为立言立行的标准先秦诸子中引用诗经者颇多如孟子荀子墨子庄子韩非子等人在说理论证时多引述诗经中的句子以增强说服力至汉武帝时诗经被儒家奉为经典成为六经及五经之一诗经内容丰富反映了劳动与爱情战争与徭役压迫与反抗风俗与婚姻祭祖与宴会甚至天象地貌动物植物等方方面面是周代生活的一面镜子2诗经六义诗经六义指风雅颂赋比兴风雅颂是按音乐的不同对诗经的分类赋比兴是诗经的表现手法1体例风土风民谣十五个地方的民歌十五国风雅宫廷乐歌西周王畿周王朝直接统治的地区的音乐分为大雅小雅二雅颂祭祀乐歌有周颂鲁颂商颂三颂2表现手法赋敷陈其事而直言之者也铺陈叙事死生契阔与子成说执子之手与子偕老比以彼物比此物比喻打比方兴先言它物以引起所咏之词起兴发端关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑3了解四言诗四言诗每句四字或以四字句为主的诗歌样式盛行于西周中国第一部诗歌总集诗经所录305篇其形式基本上是整齐的四言体节奏为每句二拍这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的适应了当时的社会生活和语言发展的状况到了西汉时期五言诗在民间悄然兴起但文人诗仍以四言为主东中小学教育资源及组卷应用平台2汉以后五言诗占领了诗坛的主要地位四言诗渐趋衰落能继承诗经遗风称得上四言诗的只有曹操嵇康陶渊明韩愈柳宗元等人的少数诗作如曹操的短歌行对酒当歌人生几何譬如朝露去日苦多慨当以慷忧思难忘何以解忧唯有杜康可作为当时四言诗的代表4了解时代背景周南芣苢是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣应是社会比较清明阶级矛盾比较缓和人们尚能安居乐业的周公时代的作品5解题芣苢植物名称即车前子也称当道牛舌草车轮菜蛤蟆衣全草和种子皆可入药三国时期陆玑曰其叶可鬻作茹北宋苏颂说它春初生苗叶布地如匙面累年者长及尺余如鼠尾花甚细青色微赤结实如葶苈赤黑色五月五日采阴干今人五月采苗七月八月采实然今人不复有啖者其子入药最多三课文释译芣苢采采芣苢薄言采之采采芣苢车前子儿采呀采采呀快快采些来车前子儿采呀采薄言有之采呀快快采起来芣苢fy车前草采采茂盛的样子薄言薄言都是助词无实义有取得获得层解泛写一群妇女结伴去采车前草采采芣苢薄言掇之采采芣苢车前子儿采呀采一颗一颗拾起来车前子儿采呀采薄言捋之采采芣苢薄言袺之采采一把一把捋下来车前子儿采呀采手提着衣襟兜起来车前芣苢薄言之子儿采呀采掖起了衣襟兜回来掇du拾取摘取捋lu从茎上成把地握取袺ji提起衣襟兜东西xi把衣襟掖腰带上兜东西层解写妇女们采摘车前草的情景划分节奏标划重音芣苢中小学教育资源及组卷应用平台3采采芣苢薄言采之采采芣苢薄言有之采采芣苢薄言掇之采采芣苢薄言捋之采采芣苢薄言袺之采采芣苢薄言襭之四文言常识一词多义五重点讲解品诗中之韵感音乐之美任务说明韵是诗歌的基本要素无韵不为诗古人云声音相合谓之韵用白话说韵就是一个字的收声大致就是现代汉语拼音方案中韵母的发音韵母相近的字叫同韵诗人在句末使用同韵的字就是押韵押韵的目的是为了给诗歌造成一种悠扬和谐循环往复的音乐美欣赏诗歌的音韵美还要很好地掌握诗歌的节奏体会诗歌的顿挫抑扬之味思考1这首诗歌的韵律美是如何体现的通过大量的重章叠句和回环往复产生了明快的音乐感先以第一章为例采采二字到了第二句薄言是无意义的语助词采之在意义上与前句无大变化第三句重复第一句第四句又重复第二句只改动一个字第二章第三章竟仍是第一章的重复只改动每章第二四句中的动词也就是说全诗三章十二句只有六个动词采有掇捋袺襭是不断变化的其余全是重叠在不断重叠中产生了简单明快往复回环的音乐感运用了双声叠韵之手法全诗总共变换了六个字在声韵上都存在着显著的特点第一句中的采ci和第二句中的有yu由于古代语音演变在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点但第三句中的掇du第四句中的捋lu第五句中的袺ji第六句中的襭中小学教育资源及组卷应用平台4xi至今仍然具有双声和叠韵的特点这使得其节奏舒卷徐缓也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味二品诗味语言鉴诗歌画卷任务说明苏轼在东坡题跋书摩诘蓝田烟雨图中评王维诗与画时说道味摩诘之诗诗中有画观摩诘之画画中有诗其中诗中有画在后世广泛用于形容长于描写景物的诗使读者如置身图画当中也形容诗的意境非常优美诗歌精练的语言能够凝聚时间的流转将情景再现让读者身临其境思考1解释下面的词语并解释整首诗歌的意思采采茂盛的样子薄言发语词无义这里主要起补充音节的作用有取得获得掇拾取伸长了手去采捋从茎上成把地取下袺提起衣襟兜东西襭把衣襟掖在腰带上兜东西译文鲜艳繁盛的芣苢呀采呀采呀采起来鲜艳繁盛的芣苢呀采呀采呀采得来鲜艳繁盛的芣苢呀一片一片摘下来鲜艳繁盛的芣苢呀一把一把捋下来鲜艳繁盛的芣苢呀提起衣襟兜起来鲜艳繁盛的芣苢呀掖起衣襟兜回来拓展归纳薄薄言采之助词无实义儿已薄禄相形容词微少门衰祚薄形容词浅薄不宜妄自菲薄动词轻视日薄西山动词迫近言薄言有之助词无实义此人一一为具言所闻动词说具以沛公言报项王名词言语话言和而色夷名词言辞中小学教育资源及组卷应用平台5凡六百一十六言名词字一家之言名词著作书籍学说思考2这首诗歌描写了几个画面采摘前的喜悦图一想到如此茂盛的芣苢即将采而有之不由得心情欢悦动作轻快情绪高昂整首诗歌描绘了一幅热烈紧张繁复充满欢欣的劳动图景采摘时的竞技图慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作从拾变成了大把大把的捋采摘结束时的丰收图飞快地采摘让她们不得不一手拉起衣襟一手把捋下的车前子放进去但这样仍然不够最后她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里三分析特色学以致用任务说明写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧写作特点和效果写作特色因人而异写作特色运用得好能增强文章的表达力使得文章引人入胜写作特色内涵丰富例如结构修辞语言叙事特点表达方式风格句式情感等等准确分析并概括文学作品的写作特色有助于提升阅读者的感悟力也为表达提供了方法借鉴思考1分析本诗的艺术特色明确运用赋的手法铺陈造势重章叠句全诗三章十二句只有动词是不断变化的其余全是重叠在不断重叠中产生了简单明快往复回环的音乐感四言句式节奏感强动词细腻且富于变化采有掇捋袺襭在六个动词的变化中生动地表现了越采越多直到满载而归的过程丰富的想象空间这首诗只写了采芣苢的过程没有交代采摘的背景人物及行为动机等主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间思考2芣苢运用了赋的手法除改换了六个动词外其他字词和句子全部相同这样处理诗歌是否太单调了是否影响了主题的表达袁枚曾经说均非后人所当效法你同意袁枚的观点吗明确观点一不赞成芣苢全诗三章十二句只有六个动词采有掇捋袺是不断变化的其余全是重叠这确实是很特别的但这种看起来很单调的重叠却又有它特殊的效果在不断重叠中产生了简单明快往复回环的音乐感同时在六个动词的变化中又表现了越采越多直到满载而归的过程诗中完全没有写采芣苢的人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情情绪就在诗歌的中小学教育资源及组卷应用平台6音乐节奏中传达出来这种至为简单的歌谣韵律婉转节奏明快富有民歌情味观点二赞成芣苢第三句重复第一句第四句又重复第二句只改动一个字所以整个第一章其实只说了两句话采芣苢采到了这还罢了第二章第三章竟仍是第一章的重复只改动每章第二四句中的动词全诗三章每章四句全是重章叠唱只变换了少数几个动词其余一概不变这种至为简单的歌谣难免显得简单重复缺少诗歌应有的韵味不值得后人效法思考3品味诗歌情感明确这是一首集体劳动的赞歌描写了人们集体采摘芣苢的过程表达了劳动者喜悦的心情开始是泛言采摘最后是满载而归欢乐之情也从这一过程表现出来诗歌反复地描写劳动的过程形象地表现了劳动成果的由少至多充满了劳动的欢欣洋溢着劳动的热情总结这是一曲劳动的欢歌是当时人们采芣苢一说即车前草一说为薏苡时所唱的歌谣全诗三章每章四句全是重章叠句仅仅只变换了少数几个动词其余一概不变反复地表达劳动的过程劳动成果的由少至多也就表达出来充满了劳动的欢欣洋溢着劳动的热情