8.1 梦游天姥吟留别 同步考点梳理 学案.doc

中小学教育资源及组卷应用平台第课梦游天姥吟留别课内知识点总结一重点词语给加点字注音天台剡溪渌谢公屐暝殷訇然解释词语微茫景象模糊不清信确实实在明灭忽明忽暗指天姥山在云彩中时隐时现向天横直插天空横直插因依据谢公指南朝诗人谢灵运谢灵运喜欢游山游天姥山时他曾在剡溪这个地方住宿渌清清这里是凄清的意思青云梯指直上云霄的山路暝日落天黑殷动词震响栗惊使动用法澹澹波浪起伏的样子訇然形容声音很大青冥指天空浩荡广阔远大的样子金银台金银铸成的宫阙指神仙居住的地方二文学文化常识作品简介中小学教育资源及组卷应用平台李白字太白号青莲居士绵州昌隆今四川江油人生于中亚碎叶幼时随父迁居绵州昌隆青莲乡在二十五六岁时离蜀东游天宝元年被玄宗召入长安供奉翰林参加草拟文件等工作李白秉性耿直对黑暗势力不能阿谀奉承因而遭受谗言诋毁在长安前后不满两年即被赐金放还天宝三年李白在洛阳与杜甫认识结成好友岁时在讨伐安史叛军的路上因病折回次年病逝作品蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等人物轶事李白赋李花幼年李白第一次抓周时便抓到了一本诗经李父喜出望外他希望自己的儿子日后能成为远近闻名的大诗人但却在取名字一事上犹豫不决以至于李白到了七岁仍然没有名字适逢小李白七岁那年的春季李父写下了一首只有开头两句的赞美春日的七言绝句体裁诗随后就让自己妻儿一人一句补全该诗话音未落李母不假思索说道火烧杏林红霞落小李白若有所思静静地等母亲说完之后脱口而出李花怒放一树白这句一语惊人李父赞道吾儿有诗才甚好同时心中默念此诗暗暗欢喜吾家木子本姓李一树李花白如雪于是李父最终拍板决定给儿子取名叫做李白了解创作背景这首诗是李白离开长安后第二年写的唐玄宗天宝元年742李白奉召来到京城长安他本想此行能够施展才能有所作为然而很不如意玄宗把他看作词臣并不重用他天宝三年李白被唐玄宗赐金放还这是李白政治上的一次大失败离开长安后他曾与杜甫高适游梁宋齐鲁又在东鲁家中居住过一段时间这时东鲁的家已颇具规模尽可在家中怡情养性以度时光可是李白没有这么做他有一个不安定的灵魂他有更高更远的追求于是离别东鲁家园又一次踏上漫游的旅途这首诗就是他告别东鲁诸公时所作虽然出翰林已有年月了而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀政治上的失败使他胸中块垒难消这首诗便是他的发愤之作中小学教育资源及组卷应用平台解题吟本指吟咏作诗后为诗体名和歌行相仿其音节格律较自由有五言七言杂言等如茅屋为秋风所破歌琵琶行梦游天姥吟留别留别临行赠言送别诗和留别诗都写离别时的离愁别绪送别诗是送者所作留别诗是离者所作常识梳理1游仙诗是道教诗词的一种体式就其本义而言指的是歌咏仙人漫游的诗其形式多为五言句句数或十句或十二句或十六句不等关于游仙诗的类型前人曾做过种种划分或从作者思想倾向出发以富贵者而游仙为游仙诗之正体以坎坷者而游仙为游仙诗之变体或从表现形式出发以作者同神仙共游为古体作者不在内仅神仙自游为近体2瀛洲古代传说的东海三座仙山之一另两座叫蓬莱方丈3谢公屐谢灵运穿的木屐谢灵运游山时穿一种特制的木屐屐底装有活动的齿上山时去掉前齿下山时去掉后齿三课文释译梦游天姥吟留别海客谈瀛洲烟涛微茫信来往于海上的人谈起瀛洲大海烟波渺茫确实难求越人语天姥云霞明灭或不易寻求越地的人谈起天姥山它在忽明忽暗的云雾可睹霞光中有时还能看到层解开篇四句用烟涛微茫的瀛洲来陪衬天姥山句中一信一或使人油然而生神游天姥之念使诗一开始就带有神奇的色彩天姥连天向天横势拔五岳天姥山高耸入云连着天际遮住天空山势高过五岳掩赤城天台四万八千丈对此欲倒遮蔽了赤城天台山高达四万八千丈对着天姥山好像要拜东南倾倒在它的东南面一样信确实实在横遮蔽拔超出层解综合运用了衬托对比夸张等手法写出了天姥山的高大壮丽雄奇为下文梦游做了很好的铺垫段解点明入梦的缘由渲染天姥山气势雄伟令人神往中小学教育资源及组卷应用平台我欲因之梦吴越一夜飞度我想依据这些传说梦游吴越一夜之间飞渡过镜湖月湖月照我影了明月映照下的鉴湖鉴湖上的月光照着我的影子送我至剡溪谢公宿处今尚在渌水一直送我到了剡溪谢灵运住的地方如今还在清水荡漾清猿啼荡漾猿猴凄清地啼叫层解入梦第一景月夜渡湖清幽雅致脚著谢公屐身登青云梯脚上穿着谢公当年特制的木鞋攀登直上云霄的山路上到半壁见海日空中闻天鸡半山腰就看到从海上升起的太阳空中传来天鸡的叫声层解入梦第二景白昼著屐登山雄奇壮观这里除了有驻足半山远望海上红日升空听闻天鸡高唱的辽远空旷的意境美之外还有一种豪情勃发壮志凌云的情感蕴含其间千岩万转路不定迷花倚石忽已山路盘旋弯曲方向不定迷恋着花依倚着石不觉天色已经暝熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮黑了熊在怒吼龙在长鸣岩中的泉水在震响使深林战栗惊层巅云青青兮欲雨水澹澹兮生烟使层巅震惊云层黑沉沉的像是要下雨水波荡漾升起了烟雾层解入梦第三景傍晚山中奇景神奇迷离这里描写了一幅昏暗恍惚神奇迷离之景列缺霹雳丘峦崩摧洞天电光闪闪雷声轰鸣山峰好像要崩塌似的仙府的石石扉訇然中开青冥浩荡不门訇的一声从中间打开洞中蔚蓝的天空广阔无际看不见底日月照耀金银台霓为衣到尽头日月的光辉照耀着金银筑成的宫阙披彩虹为衣兮风为马云之君兮纷纷而来下虎鼓瑟兮鸾驱长风为马云中的神仙们纷纷下来了老虎弹琴鸾鸟驾回车仙之人兮列如麻车仙人们排成列多如密麻层解入梦第四景夜晚神仙登场壮丽非凡仙境的光明辉煌欢乐让人心驰神往诗写到这里梦境达到了最高点诗人的幻想也达到了极致忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟惟觉时忽然惊魂动魄恍然惊醒起来而长长地叹息醒来时只有之枕席失向来之烟霞身边的枕席刚才梦中所见的烟雾云霞消失了因依据中小学教育资源及组卷应用平台渌l清澈著zhu穿暝天黑夜晚殷yn这里作动词震响栗惊皆为使动用法雨y下雨列同裂分裂嗟叹息觉jio醒层解此处情节再一次发生变化掀起了更大的波澜一个忽字将诗人从绚烂缤纷的仙界拉回到现实诗人刚才还在与众仙共舞突然间回到现实社会其失落惆怅之情通过接二连三出现的忽恍惟失等字表现得淋漓尽致恍惊起而长嗟正是那种从梦境中惊醒后不知所处怅然若失的情状的鲜明写照段解详写梦游幻境的见闻和感受世间行乐亦如此古来万事东世间的行乐之事实在如同梦幻万事从古都像东去的流水流水一般层解诗人从梦中醒来一时难以接受现实禁不住发出快乐短暂时光无情世事无常的悲叹古来万事东流水中包含着诗人对人生的几多失意和深沉的感慨别君去兮何时还且放白鹿青崖间我与诸君作别不知何时回还暂且放养白鹿在那青崖之间须行即骑访名山安能摧眉折腰等到要走时就骑上它去访问名川大山我岂能低头弯腰去事权贵使我不得开心颜侍奉权贵使我不能笑开颜须等待安岂怎么摧眉折腰低头弯腰即卑躬屈膝层解写诗人由梦醒后的低沉失望转为感慨蔑视权贵追求自由揭示了全诗的中心思想段解抒发梦醒后的感慨译文海外来客们谈起瀛洲烟波渺茫实在难以寻求越中来人说起天姥山在云雾忽明忽暗间有人可以看见天姥山仿佛连接着天遮断了天空山势高峻超过五岳遮掩过赤城山天台山虽高四万八千丈面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样我根据越人说的话梦游到吴越一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖镜湖上的月光照着我的影子一直伴随我到了剡溪谢灵运住的地方如今还在清澈的湖水荡漾猿猴清啼中小学教育资源及组卷应用平台我脚上穿着谢公当年特制的木鞋攀登直上云霄的山路上到半山腰就看见了从海上升起的太阳在半空中传来天鸡报晓的叫声无数山岩重叠道路盘旋弯曲方向不定迷恋着花依倚着石头不觉天色已晚熊在怒吼龙在长鸣岩中的泉水在震响使森林战栗使山峰惊颤云层黑沉沉的像是要下雨水波动荡生起了烟雾电光闪闪雷声轰鸣山峰好像要被崩塌似的仙府的石门訇的一声从中间打开洞中蔚蓝的天空广阔无际看不到尽头日月照耀着金银做的宫阙用彩虹做衣裳将风作为马来乘云中的神仙们纷纷下来老虎弹奏着琴瑟鸾鸟驾着车仙人们成群结队密密如麻忽然魂魄惊动我猛然惊醒不禁长声叹息醒来时只有身边的枕席刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了人世间的欢乐也是像梦中的幻境这样自古以来万事都像东流的水一样一去不复返告别诸位朋友远去东鲁啊什么时候才能回来暂且把白鹿放牧在青崖间等到要远行时就骑上它访名山岂能卑躬屈膝去侍奉权贵使我不能有舒心畅意的笑颜四重点讲解诵读感悟1诵读全诗用划分朗读节奏用标出韵脚第一节海客谈瀛洲烟涛微茫信难求越人语天姥云霞明灭或可睹天姥连天向天横势拔五岳掩赤城天台四万八千丈对此欲倒东南倾第二节我欲因之梦吴越一夜飞度镜湖月湖月照我影送我至剡溪谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼脚著谢公屐身登青云梯中小学教育资源及组卷应用平台半壁见海日空中闻天鸡千岩万转路不定迷花倚石忽已暝熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅云青青兮欲雨水澹澹兮生烟列缺霹雳丘峦崩摧洞天石扉訇然中开青冥浩荡不见底日月照耀金银台霓为衣兮风为马云之君兮纷纷而来下虎鼓瑟兮鸾回车仙之人兮列如麻忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟惟觉时之枕席失向来之烟霞第三节世间行乐亦如此古来万事东流水别君去兮何时还且放白鹿青崖间须行即骑访名山安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜明确这首诗多次换韵所押的韵有ouueneiinni等自由诵读概括思路明确以梦为线索按照梦前梦中梦后的顺序行文第一节梦游之由起第二节梦游之境观第三节梦游之吟叹文本研究思考赏析第一节前四句诗写了什么既然题为梦游天姥为什么要从瀛洲写起有什么作用明确写天姥山的神秘飘渺迷离恍惚以瀛洲来陪衬天姥侧面描写天姥山像传说中的瀛洲一样神秘而又美妙然而瀛洲的信难求让人怯步而天姥的或可睹则成了一种强烈的诱惑如此以瀛洲陪衬天姥以虚衬实不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱而且勾起了作者神游天姥的念头后四句诗写了什么用的是什么方法明确写天姥山的高峻雄伟对比衬托用五岳天台来衬托天姥的雄峻巍峨进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望用天姥连天向天横势拔五岳掩赤城两句说明其高大无比再以天台作陪衬说天台之高一万八千丈但在天姥面前却显得十分矮小好象要拜倒在它的脚下这样高大雄伟的天姥山这样中小学教育资源及组卷应用平台美丽的大自然怎能不引起诗人梦游之念呢概括第一小节大意明确本节总写天姥山的高峻雄伟神奇这是入梦之由思考赏析第二节以时间地点为序探究梦游之旅请用先用形象生动的语言描述所写之景然后分析概括所见之景特点以及李白心情的变化明确诗意我想依据越人的介绍梦游吴越一夜之间就飞过洒满月光的镜湖湖光月色照着我的身影送我到美丽的剡溪谢灵运住过的地方现今还在清清的溪水荡漾猿猴的啼声凄清概括梦到剡溪清幽寂静飘然快意春风得意的李白踌躇满志兴高采烈的李白诗意我脚上穿着谢灵运穿的那种木屐身子登上直入云霄的山路上到半山腰就看到从海上升起的太阳还听到空中天鸡的鸣啼山岩重叠不知道拐了多少弯我迷恋着花依倚着石不觉天色已经晚了概括著屐登山壮美奇绝陶醉的乐而忘返的李白诗意熊在怒吼龙在长吟像雷鸣般的声音震响在岩石和泉水中间使深林战栗使层巅震惊黑云沉沉啊将要下雨水波摇动啊升起烟雾概括夜间景象离奇险怪迷惘震惊苦闷抑郁的李白诗意电闪雷鸣山峦崩塌仙府的石门訇的一声从中间打开青色的天空广大无边望不见底日月照耀着金银筑成的宫阙穿着彩虹做的衣裳乘着风云中的神仙啊纷纷降下老虎弹奏瑟啊鸾鸟驾着车排列的仙人啊象麻一样难以数清概括神仙洞府壮丽辉煌美妙无比飘飘欲仙的李白诗意如此景象令我的魂魄忽然惊动恍然站起身来又长叹不已醒来时身边只有睡过的枕席刚才梦中所见的烟雾云霞消失了概括梦境消失过渡句写面对现实的无限痛苦失落惆怅郁闷的李白诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境明确诗人用幻想世界的美好衬托现实世界的丑恶用诗人在幻想世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁虽然是在写梦境但诗人依然是着眼于现实为了一吐在长安之时积累的怨愤之气思考赏析第三节世间行乐亦如此中的此指什么明确指上节所写的梦境如烟瞬息即散这表明了作者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪中小学教育资源及组卷应用平台世间两句是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱古来万事东流水一句流露出诗人怎样的思想感情明确流露出诗人对人生的几多失意与深沉感慨这同时也表明浪迹山水欣赏大自然的美景寻仙问道正是为了心灵的抚慰且放两句反映了诗人怎样的思想感情明确一方面放鹿青崖骑访名山反映了诗人与现实的对立对恶势力决不妥协另一方面也表现出诗人放达的情怀和逃避现实的态度安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜两句反映了诗人怎样的性格在全诗起什么作用明确傲岸性格表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神是诗眼起了揭示主题的作用概括第三节的主要内容明确惊梦长叹思考概述诗人以梦传情的思路明确作者以梦境的飘浮虚幻揭示现实社会人生的虚幻就连人世间认为最美好的神仙境界都尚且破灭了现实人生还有什么不破灭的以此看破现实看破人生古来万事东流水既然如此何不且放白鹿青崖间须行即骑访名山追求自由洒脱的人生何必摧眉折腰事权贵诗题称留别别什么很显然诗人是在借向朋友的留别表明自己对现实的别却要追求归向自然放情山水的自由洒脱的生活借留别表明自己与统治者的诀别决裂概括起来说就是否定现实追求自由不事权贵思考概括艺术美明确构思奇特全诗以游仙为构思的出发点借天姥山的高峻和有关传说虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界以此表达诗人对自由光明的渴望与追求同时也写出他不满现实不趋炎附势蔑视权贵的反抗精神想象丰富神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起运用丰富的想象和大胆夸张充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格语言灵活形式错落富有节奏感通俗平易兼用长短句打破了七言的束缚思考对比阅读阅读下面两首唐诗完成下列各题赠李白鲁郡东石门送杜二甫杜甫李白秋来相顾尚飘蓬醉别复几日登临遍池台来就丹砂愧葛洪何时石门路重有金樽开中小学教育资源及组卷应用平台痛饮狂歌空度日秋波落泗水海色明徂徕飞扬跋扈为谁雄飞蓬各自远且尽手中杯注天宝三载年杜甫与赐金放还的李白在洛阳相识遂相约同游梁宋天宝四载年同游齐赵同年秋两人在鲁郡今山东兖州东石门相别杜甫写了赠诗李白写了别诗葛洪东晋道士自号抱朴子入罗浮山炼丹问题请结合对这两首诗的理解概括出李白这一人物的形象特点明确才气纵横狂放傲岸或狂放不羁豪迈狂放杜诗三四句是说李白尽日痛饮狂歌可见狂放不羁心雄万夫可见济世之才怀才不遇漂泊沦落杜诗飘蓬句李诗飞蓬句均见李白如莲飘零飞扬跋扈为谁雄可见李白不受重用怀才不遇嗜酒如命热爱山水两首诗饮酒句痛饮狂歌醉别可见嗜酒情怀李诗登临遍池台秋波落泗水海色明徂徕可见其热爱山水情怀重情重义珍惜友情携手同游别时痛饮技巧点拨鉴赏李白诗歌中的浪漫主义特色任务引导李白是继浪漫主义开山之祖屈原之后我国古代文学史上诗人气质最浓艺术个性最突出的又一位伟大的浪漫主义诗人他的诗歌或以奔放的激情表达对理想政治的追求对建功立业的渴望或以犀利的笔锋抨击权贵的豪奢专横荒淫腐朽或表现对祖国山河的热爱或表现对人民的同情和关怀其诗歌具有笔落惊风雨诗成泣鬼神的艺术魅力这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色任务活动分析概括李白诗歌浪漫主义的表现方面一具有强烈的主观色彩李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩主要表现为侧重抒写豪迈的气概和激昂情怀很少对客观物象和具体事件做细致的描述李白作诗常以奔放的气势贯穿讲究纵横驰骋一气呵成具有以气夺人的特点如上李邑大鹏一日同风起扶摇直上九万里假令风歇时下来犹能簸却沧溟水以大鹏自喻可已非庄子式的逍遥以自适人大鹏而是要引起震动惊怪的大鹏足见其气势不凡再如长风破浪会有时直挂云帆济沧海抒写志士失意的悲愤大气磅礴而慷慨激昂用抑扬顿挫的语调和节奏变换追摹情绪冲动时情感喷发奔涌的起伏跌宕让人直接感受到心灵的震撼二想象丰富奇特善于运用夸张和比喻与喷发式的感情表达方式相结合李白诗歌的想象变幻莫测往往发想无端奇之又奇带有一种随意生发的狂放精神如白发三千丈缘愁似个长秋浦歌其十五燕山雪花大如席偏偏垂落轩辕台北风行其成功运用了夸张的修辞手法使感情表现得十分强烈而且在构图设计上也别具匠心表现得十分巧妙想象夸张比喻拟人等手法综合运用营造了神奇异彩瑰丽动人的意境这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放飘逸若仙的韵致的原因所在中小学教育资源及组卷应用平台三意象独特李白的一生漂泊不定居无定所其成长历程潮起潮落坎坷不平其从仕之道波折万千险象环生也便是这不幸的遭遇使它看透了现实社会的黑暗使他寄希望于超现实憧憬于仙界以获得丝毫的宽慰因此与作诗的气魄宏大和想象力丰富相关联李白诗中颇多吞吐山河包孕日月的壮美意象他对体积巨大的壮观事物似乎尤为倾心大鹏巨鱼长鲸以及大江大河沧海雪山等都是他喜欢吟咏的对象李白将它们置于异常广阔的空间背景下加以描绘构成雄奇壮伟的诗歌意象如庐山谣寄卢侍御虚舟中的登高壮观天地间大江茫茫去不还黄云万里动风色白波九道流雪山雄奇壮伟的诗歌意象组合给人以一种崇高感四风格飘逸李白飘逸的诗风毫不做作一切写的那么的纵逸于自然夸张而真实黄云万里动风色白波九道流雪山清风朗月不用一钱买玉人自倒非人推等等一切的一切都显得那么流畅那么自然挥毫泼墨逸思横出古往今来问天下谁人能敌李白的诗作飘逸豪放极具浪漫主义且又能接物言志回归现实表达自己远大政治志向及处世态度安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜大鹏一日同风起扶摇直上九万里君是臣兮龙为鱼权归臣兮鼠变虎等等无不体现了他济苍生安社稷之宏伟抱负及其远大志向