小学语文一年级上册 快乐读书吧：读书真快乐 教案.doc

快乐读书吧：读书真快乐 【教学目标】 　 1.了解课外阅读的基本途径。 2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 了解课外阅读的基本途径。 【教学难点】 和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。 【教学准备】 课件。 【课时安排】 1课时。 　 【教学过程】 一、谈话导入，激发情感 老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。（出示课件3） 教师过渡：书里有十万个为什么的问题和答案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗？那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。 教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：读书真快乐） 二、借助插图，交流阅读的方式 1.（出示课件4）谈话交流：除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？ 预设1：和姐姐一起读。 预设2：和爸爸妈妈一起读。 2.（出示课件5）学生观察课文插图1，老师提问：插图上画着谁？在哪里干什么？ 预设：小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。（板书：阅读方式） 3.（出示课件6）齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经常”的意思是常常，时常。 4.（出示课件7）小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？ 预设：小女孩的表情是笑眯眯的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。 5.老师过渡：是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？（出示课件8） 预设1:每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。 预设2：我们家读书时每人读一页，看谁读的好，我有不认识的字可以随时问他们。 预设3：我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读《坐井观天》时，我读青蛙的话，妈妈读小鸟的话，剩下的话爸爸读。 预设4：有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如：农夫应不应该救毒蛇吗？为什么小马过河时，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说水很深呢？ 老师讲解：和爸爸妈妈一起读书有很多方式，比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。 6.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？读书要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。（出示课件9） 亲子阅读记录卡 一周读（ ）次 和（ ）一起读 阅读时间：（ ） 阅读方式：（ ） 书名：（ ） 我最喜欢的人物：（ ） （设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。） 三、借助插图，体验阅读的成效 1.（出示课件10）学生观察课文插图2，老师提问：图上的小朋友读完书后在干什么？ 预设：图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲故事，其他小朋友都在专心听。 2.（出示课件11）教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。 3.（出示课件12）小组分享：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 并推选出小组内的“故事大王”。 4.（出示课件13）小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事，评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。 老师小结：水滴集多成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。 （设计意图：小组内讲故事，既训练了学生语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣，还促进了学生积极主动地进行课外阅读。） 四、借助插图，拓宽阅读的途径 1.（出示课件14）学生观察课文插图3，老师提问：图中的小女孩在哪里读书呢？在读哪种书？ 预设：周末，小女孩去书店读图画书。（板书：阅读途径） 2.（出示课件15）教师提问：你们经常在哪些地方读书呢？ 预设：我经常下午放学和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书，那里的环境都很安静，每天去读书的人很多。在书中我结识很多朋友，有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。 老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室读书。 3.（出示课件16）你喜欢读什么有趣的书？和大家分享。 4.（出示课件17）要