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忘乎所以
上传于：2024-06-25
《乘加乘减》教学设计
教学目标：
1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性;鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系,
教学重点：
掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
教学难点：
结合情境图理解乘加、乘减的算理，学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、复习：出示每份一样多的情况，学生用加法或乘法计算。总结出：加数相同我们可以直接用乘法计算。
2、创设情景
今天生物小组的同学把他们精心培养的金鱼带来了。（出示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只条）
请同学们认真观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？问题是什么？
二、主动参与，探索算法
1、小组讨论：要求鱼缸里一共有多少条金鱼？你想怎样计算？
2、汇报交流：
（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。（板书4+4+4+1=13条）
（2）先把3个4条相加，再加1条。（板书3×4+1=13条）
（3）你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式） 根据学生回答板书：4×4－3
问：4×4表示什么？为什么要减3？
3、归纳
像3×4+1这样的算式既有乘法又有加法，我们叫它乘加算式；像4×4－3既有乘法又有减法，我们叫它乘减算式。这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。
4、运算顺序：
你能看着这两道算式说说在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
教师小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。
5、比较优化方法：
在解决“鱼缸里一共有多少条金鱼”这个问题时，可以用连加的方法，可以用乘加的方法，也可以用乘减的方法，你最喜欢哪种方法？为什么？
小结：是的，乘加乘减最简便。以后我们在解决生活中的问题时，希望大家能够