28665认知心理学 (复习笔记)

28665认知心理学复习提纲第一章绪论认知心理学的涵义20世纪50年代认知心理学作为认知科学的核心学科之一成为继行为主义之后心理学的第二次革命1967年美国奈塞尔发表认知心理学标志其确立20世纪80年代完整的认知心理学体系基本形成20世纪90年代联结主义理论和多功能系统理论大大促进了认知心理学对人的心理过程微观结构的探索信息加工工的认知心理学认为人类认知过程的本质是信息加工过程认知心理学认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科即研究人接受编码操作提取和利用知识的过程这个过程包括知觉语言智能表象思维推理问题解决概念形成和创造性广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程个体认知的发生与发展以及对人的心理事件心理表征和信念意向等心理活动的研究狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学又称为信心加工心理学认知心理学的起源1认知心理学兴起的内部原因1879年冯特建立第一个心理学实验室标志脱离哲学正式成为一门科学铁钦纳受冯特影响并继承产生第一个学派构造主义心理学华生的行为主义否认人的内部心理活动使心理学成为了无头脑的心理学托尔曼把控制行为反应输出的内部因素中介变量引入到对有机体的行为研究中赫尔等把中介变量作为心理学研究的对象特别是推向到人的高级心理活动过程的研究2现代科学技术对认知心理学的巨大影响兴起于20世纪50年代中期1967年奈塞尔认知心理学重要影响的科学语言学研究的新进展推动了认知心理学的产生信息论思想的渗透为信息加工心理学的产生与发展奠定了基础申农的通讯科学理论计算机科学是当代认知心理学产生与发展的最重要条件研究范围人类内部心理活动过程个体认知的发生和发展人的心理事件心理表征和信念意向等心理活动发展历史兴起于20世纪50年代信息加工理论1967年奈塞尔发表认知心理学标志认知心理学诞生信息加工理论20世纪50年代末信息论控制论系统论推动了信息加工理论用计算机对信息的输入存储加工过程来解释人的认知过程的理论人类认知系统及其特征人类认知系统一个是维持生存的系统涉及人类的情绪需要动机意志以及维持生命与延续生命的部分另一个是认知的系统涉及到个体获取知识和经验的内部心理操作过程以及个体学习与运用知识的过程人类认知系统的基本特征a人是一个符号运算系统人与动物本质区别就在于人类是有接收存储加工和运用符号的功能与能力通过语言符号的媒介可以使其获得的知识跨越时间和空间的限制另外人类语言符号具有创造性复杂性和可变性知识的传递性和积累性b人类的认知系统是一个多阶段多层次的信息传递系统c人类信息加工能力的有限性d人是一个具有习得与发展有效认知策略的系统e人是一个新旧图式整合建构重构而获得知识的系统f人是一个不断发展的监控认知系统监控认知即元认知认知系统由四个部分组成有限容量的信息传递与处理系统认知策略系统知识经验系统和自我监控系统元认知系统新旧知识的联结有两种方式同化指个体将新知识有效地整合并建构到自己已有的图式之中的过程和顺应当个体遇到自己不能用已有图式同化新知识时对已有图式加以修改或垂构以适合新知识的过程信息装置即把人视为一个接受信息加工和处理信息的传递装置信息编码即一套信息加工的特殊规则它把消息信号符号或事物的状态理解为是由一种形式转换成另一种形式由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程通道容量即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性对人认知活动的三种理解第一种理解认知活动是人脑对信息的加工过程第二种理解认知活动是人脑对符号的处理过程第三种理解认知活动是问题解决过程以上是对认知心理活动的不同理解从不同角度探讨了人类认知活动过程的实质它们都是当代认知心理学的基本观点认知心理学有两大范式或两大研究纲要这就是符号操作系统范式和联结主义范式计算机隐喻是指把计算机作为人脑功能的一种心理模型从中引申出人的认知过程或心理活动是一种计算的观念符号操作系统的功能输入符号输入存储符号储藏建立符号结构加工整合条件性迁移条件传递复制符号复制输出符号输出符号操作系统范式符号操作系统范式象征的系统在认知心理学领域又被称为信息处理模型符号处理模型串行处理模型等1968年佩泊特出版感知器成为符号操作系统范式诞生的标志符号操作系统范式把人看作一个信息处理系统或者称作符号操作系统代表人物纽韦尔和西蒙等人纽韦尔和西蒙是迄今对符号操作系统论述最完整的认知心理学家符号就是模式任何一个模式只要它能和其他模式相区别它就是一个符号符号操作系统范式实际上是把人的认知活动看作是一种信息处理过程即可以按照符号结构和符号过程的表征来加工各种信息由符号操作系统范式得出三点推论1既然人具有智能它就一定是一个完整的符号操作系统2既然计算机是一个完整的符号操作系统它就能够表现出某种智能3既然人是一个完整的符号操作系统计算机也是一个符号操作系统那么就能够用计算机来模拟人的认知活动过程最主要的认知模型第一通用问题解决程序模型第二初级知觉和记忆程序第三人类联想记忆第四思维的适应性控制通用问题解决程序由纽韦尔和西蒙设计采用启发式程序用手段一目标分析方式把问题的解决程序通过提出一些子目标的办法一步一步地缩小初始状态和最终目标状态之间的差异最后解决问题记忆程序感觉登记短时记忆长时记忆费根鲍姆设计一个记忆模型将人的记忆程序分为两个部骤操作和学习联想记忆安德森和鲍威尔提出首先分析简单的命题句子并把分析后的句子输入到存储器中保持当出现新句子时调动已经存储在网络知识库中的信息来回答或解决问题适应性控制即思维的适应性控制安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程并对陈述性知识和程序进行区分信息加工学说成为认知心理学的基本理论和知识架构联结主义范式20世纪80年代兴起联结主义认为人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度以及它们之间不断发生的动态变化即对信息进行并行分布式的加工处理这种联结与处理是连续变化的模拟计算其实质是用数学与计算模型的说明人类心智的过程与特点联结主义核心概念是并行分布式处理其实质是用数学和计算模型的形式来说明人类心智的过程与特点联结主义理论模型有以下部分组成a一组单元b激活状态c联结模式d节点激活规则e节点输出功能f学习规则联结主义理论四个明显的特点内在并行性分布式处理容错性和自适应性联结主义理论所具有的四个明显特点内存并行性分布式处理容错性和自适应性信息加工系统是指能够接收存储处理和传递信息的系统由记忆装置加工器效应器和接受器组成信息加工系统由记忆装置加工器效应器和接受器组成人的信息加工工系统由感受器感觉登记模式识别短时记忆和长时记忆组成人的认知活动过程是以系列和序列的方式对信息进行加工工处理的第二章认知心理研究方法一抽象分析方法又称为会聚性证明法是指采用人与计算机之间的功能类比并以其他实验分析为辅助通过结合与抽象以推理判断的方式得出结论的研究方法二计算机模拟方法指用计算机来模拟检验发现人的认知活动及其行为表现的规律的研究方法三流程图式是指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动并以此分析人的信息加工过程的研究方法信息加工流程模式由于认知心理学把人视为计算机式的信息加工系统因此经常采用流程图的方式来分析与概括人的信息加工过程它是一种简明扼要地说明人的心理上活动过程的具体方法图例39四口语报告法指被试在解决某项问题时出声思考其思维内容研究者记录后进行分析从而揭示被试认知活动规律的研究方法又称口述记录分析法问题解决行为图通过口语报告法来探索被试问题解决过程的内部操作序列经整理分析后绘出的图例五反应时测量法指刺激作用于有机体后到其作出明显反应需要的时间即刺激与反应之间的时间间隔以整个过程所用时间为标志即为反应时又称为有机体反应潜伏期六内隐联想测验方法格林沃尔德1998年提出内隐联想测验法以不同类别维度和属性维度材料让被试作出反应以研究被试者认知活动规律的方法P47刺激材料选取较能代表两个维度的文字或图形称之为样例两个维度分别为类别维度和属性维度第三章感知觉感觉信息加工是指感觉器官与刺激信息相互接触之后感受器将物理刺激转化为生物电信号并通过动作电位把外部事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程信号检测理论1954年彼得森等人合作出版了信号检测理论一书认为感知觉通常是由两个基本的内部活动过程来控制的对人的感觉作了解释知觉和感觉的区别知觉是人脑对客观事物各种属性各个部分及其想到关系的综合整体的反映感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映最大区别在于知觉是确定人所接受到的刺激信息并给予它们意义和诠释信息的过程或者说知觉是个体解释输入的刺激信息从而产生知觉模式和客观事物意义的过程一般来说知觉是在感觉之后在时间上感觉和知觉的活动过程经常是重叠在一起的感觉是对刺激信息的觉察知觉是将感觉信息组织成有意义的事物的过程感觉的刺激信息是具体的知觉的刺激信息则是比较抽象的知觉信息加工过程知觉过程包括相互联系的几个方面察觉辨别和确认的过程知觉信息加工过程包括自下而上加工过程和自上而下加工过程此理论是由美国心理学家麦克莱兰和鲁姆哈特提出觉察是指发现某事物信息的存在但并不知道是什么辨别是指把某事物的属性与另一事物的属性区别开来确认是指利用已有的知识经验和当前所获得的信息的比较在人脑中确定知觉对象是什么并给它命名把它纳入某个一定范畴的过程直接知觉是指知觉者直接从客观事物中获得信息并对它们进行整体属性的反映间接知觉是指知觉者利用自己的知识经验来对客观事物进行整体属性的反映数据驱动加工自下而上的加工是指由外部刺激信息开始的加工强调感觉器官中滞留信息的作用这种从较低水平的加工到较高水平的加工又被称为数据驱动加工概念驱动加工自上而下的加工是指在知觉时个体运用自己已有的知识经验和概念来加工当前的刺激信息的过程是较高水平的加工又称为概念驱动加工知觉的自下而上和自上而下加工理论是由美国心理学家麦克莱兰和鲁姆哈特提出来的模式是指由若干元素或万分按一定关系集合而成的某种刺激结构或刺激的组合模式识别是指人把输入刺激模式的信息与长时记忆中的信息进行匹配并辨认出该刺激属于什么范畴的过程模式识别过程模式识别过程是一个典型的知觉活动过程一般经历分析比较和决策三个阶段模式识别理论人类认知系统的目标之一是识别新异的刺激信息并通过一定方式加以整合与归类当代认知心理学提出几个模式识别理论模型模板匹配理论原型匹配理论特征匹配理论结构优势描述理论模板说最早是针对计算机的模式识别而提出来的后来被用来解释人类的模式识别过程模式识别是刺激信息与脑中某个或某些模板产生最佳匹配的过程模板在人的长时记忆中所编码的信息中存储着各式各样的来自个体过去经历的各种外部模式的拷贝或复本原型说原型匹配理论针对模板匹配理论的不足而提出的模式识别理论假说认为在人的长时记忆中存储着的不是外部事物模式一一对应的模板而是事物的原型即是一类客观事物的抽象物原型是指一类客观事物的抽象物是一类客观事物所共有的关键性特征瑞德的原型匹配模型是一个比较完整的模式识别理论模型阐述了原型的具体特征或属性和信息编码形式强调原型在范畴水平归类操作上的重要作用不足是原型匹配只具有自下而上的加工过程而没有自上而下的加工过程特征分析说即特征匹配理论认为各种模式在长时记忆系统中的编码既不是具体事物的模板也不是某类事物的原型而是该模式所具有的基本特征和基本属性的存储结构优势效应在对刺激信息的知觉过程中如果识别一个完整的图形的话则要优于识别图形的某一个部分称为构形优势效应布鲁斯等人提出了结构优势描述理论识别一个字词中的字母就要比识别一个单独的字母的正确率要高这种现象称为字词优势效应在识别一个客体图形时图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的线段这种现象称为客体优势效应第四章注意注意的含义指人的心理活动对一定对象的指向与集中注意的特征选择性持续性转移注意的过滤器模型布劳德本特最早提出注意的过滤器理论当一个人在关注不止一个刺激信息的时候就会受到注意容量的限制而这一限制是来自于人脑内部所存在的过滤器它使注意只接受某些刺激信息拒绝另外一些刺激信息彻里双耳分听实验布劳德本特认为过滤器是按照全或无的原则工作的又称为注意的早期选择模型注意的认知理论英国心理学家布劳德本特最早提出了注意的过滤器理论认为人脑中存在过滤器使人接受某些信息拒绝某些信息最早用实验方法系统地对注意的选择性作用进行研究的是彻里的双耳分听实验布劳德本特根据刺激信息的物理特性认为过滤器是按照全或无的原则工作的注意的衰减器模型格雷和魏德伯恩特瑞斯曼等人认为注意的过滤器不是简单地按全或无进行的未被注意的刺激信息暂时让它们处于一个不完全减弱的加工与处理状态当受到事物一些属性的影响或在未被注意的通道中的刺激信息发生了重要变化时人的注意就会马上转到该通道进行信息处理而当变化不大时注意就不会发生这种转移反应此现象被称为鸡尾酒会现象特瑞斯曼提出注意衰减理论特瑞斯曼认为注意的过滤器有两种位于语义分析之前的是外周过滤器根据刺激信息的特点选择位于语义分析之后的是中枢过中枢器根据语义特征选择信息特瑞斯曼的注意衰减器理论认为注意的选择性不仅依赖于刺激信息的感觉特性而且不依赖于刺激信息中的意义语义特征而对刺激信息的意义分析是在信息加工的较后阶段进行的布劳德本特注意过滤器模型与特瑞斯曼注意衰减器模型区别对刺激信息物理特征分析既物理特征加工处理也对刺激信息的意义高级加工全或无原则操作未选择的通道被关闭未被选择通道不完全被关闭双通道模型P94注意的反应选择模型多伊奇和诺曼认为输入到感觉通道的刺激信息都是可以进入到高级分析水平阶段的也是可以得到全部的知觉加工与处理的信息的选择依赖于刺激信息的知觉强度以及意义注意的反应选择模型不同于注意的知觉选择模型过滤器和衰减器模型主要差别在于对注意机制在刺激信息加工与处理系统中所处的位置有不同的观点马赛罗后者位于觉察和辨识之间又称为早期选择模型前者位于辨识与反应之间又称后期选择模型三个模型统称多阶段注意选择模型注意的认知资源理论认知资源理论认为注意对刺激信息进行识别和加工是认知资源a注意认知资源的有限性b注意认知资源能量分配岂恩曼认知资源的作用是由唤醒水平决定的c注意的材料限制和资源限制理论诺曼和波布罗认为人类用于注意这一认识活动来加工与处理刺激信息的认知资源是有限的会导致注意分配上的限制造成信息加工系统对有限资源的竞争认知资源的有限性是指人在对刺激信息进行分类识别等加工的认知活动时受到心理能量的限制斯皮尔克实验表明练习在人的注意分配中有重要作用两项不相似的加工任务要比相似任务的完成成绩好些注意分配受制于个体的唤醒水平当时的意愿对完成任务所需要认知能量的评估以及个体的某些心理倾向唤醒水平是决定可利用认知能量多少的关键性因素注意的应用P105在教育中应用重要性注意与学习的关系辨别选择对无认知的注意第五章瞬时记忆艾宾浩斯的最主要贡献是证明了运用实验能够解释人类记忆的一些规律巴物莱特用实验证明人们经常会遗漏记忆材料中的一些部分但是却能够记住这些材料中的某些细节用图式同化和重建来解释记忆现象记忆学习后信息保持一段时间并能在一些特定的情境中提取它们并加以运用记忆的阶段指刺激信息在记忆系统结构的不同位置之间的传递加工处理和存储的认知操作过程记忆的阶段信息编码习得信息存储保持信息提取信息编码是人的记忆对外界刺激信息进行某种方式转换与编码的过程是一个人对刺激信息的知觉或准确地摄取信息存储是把在信息编码阶段已加工处理了的信息以一定的形式保持在记忆系统中的过程信息提取是指在一定的情境下从记忆系统中查找出已存储的信息重现出来并运用在特定地方与情境之中的过程瞬时记忆及其特征瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆是外界刺激信息通过感觉器官时按输入刺激信息的原样以感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程瞬时记忆基本特征1刺激信息完全依据刺激信息所具有的物理特征编码以未加工处理的原始状态和被感知的顺序予以登记具有鲜明的形象性2信息保持时间十分短暂很容易遗忘3瞬时记忆的记忆容量由感受器的解剖生理特点所决定几乎进入感觉器官的刺激信息都能被登记视觉信息登记是由外界刺激信息经过感觉通道把刺激信息输入到视觉器官的相应区域经由眼睛的几何光学折射通过视神经传递在神经中枢部位形成短暂映象的过程视觉信息记忆通过眼睛对信息的编码存储与提取过程速视器是由道奇在1907年首创视象记忆又称图象存储是指视觉器官识别刺激信息的形象特征并暂留与保持一个生动视觉图象的过程斯卑林的实验结果表明在人的认知系统中确定存在着感觉登记即感觉记忆它能够有效地保留由感觉通道输入的刺激信息另外尽管感觉登记的刺激信息量比较大但是能够把刺激信息保留在脑中的时间却十分有限和短暂视觉信息记忆登记过程外界信息通过视觉通道把刺激信息输入到视觉器官相应区域经眼睛的几何光学折射通过视神经传递在神经中枢部位形成短暂映象的过程视觉信息的感觉登记能把感觉登记了的信息存储较长的时间并能够暂留感觉信息原有的直接的编码形式具有鲜明的形象性其登记与保留信息的容量较大声象记忆又称声象存储指在短时间内保持听觉信息的存储过程最早开展这方面实验研究的是莫瑞的四耳人实验声象记忆研究达尔文通过立体声耳机给被试的双耳分别随机呈现两种声音刺激信息进行实验证明与卑斯林的视觉感觉登记研究的结果一致图像记忆与声像记忆都是感觉登记主要的信息编码形式第六章短时记忆记忆是一个具有结构和过程两种成分建构的系统记忆的结构是指记忆在内容特征和组织上的要素与信息存储的位置记忆结构有三个不同的子系统构成感觉登记瞬时记忆短时记忆和长时记忆记忆的信息加工模型一记忆的双存储器模型1965年美国心理学家威尔福和诺曼借用詹姆斯建议提出初级和次级记忆即记忆的双存储器模型二记忆加工的多存储器模型由美国心理学家阿特金森和谢夫林提出阿特金森等人认为刺激信息从一个记忆存储器转送到另一个记忆存储器的加工处理过程是受人的主动调节与控制的对记忆信息的加工处理流程进行主动的调节与控制是记忆信息三级加工模型的突出特点扩展的记忆信息三级加工模型是目前在认知心理学中最为流行的记忆信息加工模型也把它视为人的信息加工流程图三级加工模型的不同机制与功能1在刺激信息的加工处理与保持时间方面2在信息存储的容量限制方面3在刺激信息的输入与信息转移的方面4在对刺激信息的认知编码方面5在遗忘机制方面短时记忆是人脑的信息在1分钟左右的加工处理与编码经短时记忆编码所产生的具体的信息形式称为代码听觉代码由于言语可以参与非言语刺激信息的加工即使是图画也可以得到听觉言语编码这就是表明短时记忆的信息代码主要是声音代码信息的存储以听觉形式为基础来加工处理视觉代码对信息以视觉形式为基础进行加工存储编码短时记忆的信息编码在短时记忆中输入的刺激信息主要是以言语听觉形式来对信息进行编码的柯拉德实验表明短时记忆的信息代码主要是声音代码短时记忆的信息存储主要是以听觉形式为基础来加工处理的即使刺激信息是以视觉形式呈现其信息的编码仍具有听觉性质通过形音转换以声音的形式在短时记忆中对信息进行加工处理与编码和保持在认知心理学中常常把听觉的口语的语言的代码联合起来称之为AVL单元认知心理学的进一步研究表明短时记忆中还存在视觉形式的信息编码短视记忆容量短时记忆只能够在一段时间里加工处理少数几个信息项目信息容量有限以若干小的信息单元联合成熟悉的较大单位的具有意义的信息单元为组块短时记忆一般容量是72个组块当个体把几种水平的加工代码归并成一个高水平的单一认知代码的加工编码的过程称为组块化根据记忆信息信息理论加工水平深的词要比那些加工水平浅的词的记忆成绩要好一般表现为词义加工的效果要好于语音的和字形的加工效果短时记忆信息的储存短时记忆回很快发生遗忘通过复述加工编码使信息进入长时记忆得到存储彼特森认为复述是信息在短时记忆中避免信息衰退和遗忘的最主要的心理机制复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部过程分为机械性复述或维持性复述以及精致性复述或整合性复述机械性复述即不是将短时记忆中的刺激信息建立在对它们的理解的基础上而是一味地通过不断地简单重复精致性复述即将短时记忆中的刺激信息进行分析使之尽量与自己已有的知识与经验之间建立起某种内在联系并努力把它们整合到长时记忆的认知结构中去短时记忆包括了三个主要功能信息的暂时激活信息的调控以及信息加工容量的限制工作记忆巴德莱和辛奇认为应该用工作记忆这一概念来取代短时记忆或短时存储器的概念工作记忆为某种形式的信息的暂时存储并进行加工处理的过程工作记忆对刺激信息进行加工处理的同时又将作息加工以存储即它具有加工处理信息与存储信息的又重功能工作记忆三个部分组成中枢执行系统视觉空间初步加工系统语音回路系统短时记忆的信息提取包括了把短时记忆中的刺激信息项目回忆出来或者是当该刺激项目再次呈现时能够再认的过程斯腾伯格最早对短时记忆中刺激信息项目提取研究短时记忆的信息提取方式平行扫描自动停止系列扫描完全系列扫描平行扫描指测试的刺激信息项目与被试记忆集中的全部项目同时进行的比较完全系列扫描指对全部刺激信息项目进行完全的检索处理经过与记忆集中的每个刺激项目的匹配然后作出判断后再提取信息斯腾伯格实验结果说明短时记忆中项目的提取是以完全系列扫描进行的第七章长时记忆长时记忆长时记忆是指在人脑中存储一分钟以上几天几月几年乃至终身的记忆长时记忆的体系P157分为陈述性记忆一个人对事实和事件的记忆和程序性记忆一个人对自己通过练习后所逐渐获得的技能或经验的记忆陈述性记忆又分语义记忆个体对客体的事实的记忆和情景记忆个体对事件的自传式的记忆区别程序性记忆是通过熟练的动作或认知程序来进行它可以独立于某些认知过程陈述性记忆则既可以通过命题也可以通过其他符号形式的学习来获得或表达长时记忆的双重编码语义编码和表象编码佩奥双重信息编码理论具体词在长时记忆的加工过程以及在信息存储中都占有优势图画比具体的或抽象的词更容易被记住语义编码中的语义代码语义编码系统主要是以语义代码对短时记忆输入的信息进行编码语义代码是长时记忆对刺激信息进行编码的主要形式长时记忆主要是来自于学习材料以及学习过程的性质而并不是学习者的学习动机对详细描述的句子的自由回忆成绩要优于非详细描述句子的成绩有区别性特征的句子的自由回忆成绩要比没有区域性特征句子的成绩好得多按照信息的种类进行存储可以导致良好的长时记忆表象编码在长时记忆的信息加工过程中存在一个独立的表象编码系统它通过表象代码对刺激信息进行加工处理并把信息存储起来表象是感知过的事物在人脑中留下的短暂形象它缺乏直接刺激信息的细节内容被试对图画刺激项目的加工要比具体的或抽象的词或文字的加工更容易图像刺激信息通常要比具体的词或抽象的词的刺激信息更容易被记住情景记忆与语义记忆加拿大心理学家塔尔文1983年提出长时记忆中有两个部分一是情景记忆另一是个语义记忆情景记忆是指个体接受和存储关于个人特定时间内所经历的情景或事件以及这些事件发生的时间和与相关空间相互联系的信息语义记忆是一个心理库是一个人拥有的有关词和其他语言符号它们的意义和指代物公式和操纵这些符号概念和关系的有组织的知识情景记忆最突出的特点是意识觉知具有一个人回忆往事的个人特征塔尔文称之为自主意识语义记忆的真正涵义是人对世界的一般知识的记忆外显记忆与内隐记忆外显记忆是个体有意识地主动收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆内隐记忆是在不需要对先前经验进行意识的或有意的回忆而表现出来的记忆增加记忆的负荷量影响外显记忆改变刺激信息项目的呈现方式影响内隐记忆干扰词影响外显记忆内隐记忆就倾向于涉及数据驱动过程而外显记忆则倾向于涉及概念驱动过程内隐学习是指个体在无意识的情况下获得客观环境中的刺激信息或复杂知识与经验的过程内隐学习的三个典型特征一内隐学习能够自动地产生并无须个体有意识地去发现任务操作的规则二内隐学习过程具有概括性它很容易概括来自于不同方面的符号集合三内隐学习具有无意识性内隐地获得的知识一般很难用语言表达出来内隐学习的衡量分两个阶段内隐学习阶段和测验阶段测验内隐学习效应的方法之一是人工语法学习陈述性记忆与程序性记忆陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆可以通过语言陈述与传授而实现程序记忆是针对怎样做如何做事情的记忆以技巧性的动作为基础包括知觉技能运动技能和认知技能等的记忆长时记忆中信息状态的组织长时记忆中独立的重要的信息编码是语义编码对来自短时记忆的刺激信息进行相对深度水平加工处理语义编码是长时记忆对刺激信息进行编码的主要形式存储在长时记忆系统中的刺激信息仍然需要进行重整与建构并且还要进行再加工后予以存储长时记忆信息存储的检索回忆和再认是长时记忆中刺激信息存储的两种主要方法回忆是过去经历过的事物的形象或概念在头脑中重新再现的过程分两种自由回忆和线索回忆实验表明有线索回忆优于自由回忆再认是指对感知过的事物思考过的问题体验过的情绪练习过的动作等当它再度出现时仍能认出来的过程两种水平感知水平的再认和思维水平的再认个体提取的刺激信息需要尽可能地与长时记忆痕迹中的刺激信息保持联系联结或重叠第八章知识的建构和表征知识的获得具有四个特点一人类的知识是通过建构获得的二人类知识的获得包含着重构过程三人类知识获得过程的制约性四人类大多数知识是一个领域一个领域地逐个获得的知识的建构过程是刺激信息在人脑中的存储与组织的过程人类知识的建构包括了词汇的和概念的两个部分心理词典又称内部词汇任何外界符号文字言语等刺激信息都必须接触到这部分人脑中心理词典的某个地址时才能被辨别词汇接触是指外在的字或词汇符号触及了人脑心理词典里的相应位置从而对指代外界事物的字或词汇及词义的辨别与认识过程语义启动词汇触接说明外界某个词汇进入人认知结构系统而唤起其心理词典中字与词汇的过程会促进与其具有语义联系的字与词汇的触接过程称为语义启动现象由于一个刺激信息刚被呈现过从而导致个体对这个刺激信息的识别或觉察能力的提高称为语义启动效应知识的表征知识在人脑中的存储形式和呈现方式被称为知识的心理表征知识表征的相同特征首先人脑中的知识是以符号表征的其次知识表征存在于人的整个心理表征系统之中最重要的是符号表征知识表征的符号网络模型一符号网络模型认知心理学通过构建认知模型来说明个体内部的知识表征符号网络模型就是基于数学和计算机程序的方式用来模拟和探讨人类知识的组织方式或人类知识的呈现方式的概念是人脑对客观事物本质特征反映的思维形式概念的涵义在人脑中是如何存储的是符号网络模型理论假设的核心二层次语义网络模型是符号网络模式的特例之一人脑中概念是相互联系的每个概念都有一定的本质属性和特征有联系具有层次性层次语义网络模型的核心是名词概念以逻辑关系构成的网络三原形模型概念的内涵是按它与事物原型的相似性程度来进行心理表征的四激活扩散模型指个体内部的知识并不是按层次组织的而是根据语义关系或语义之间的距离来组织和表征的陈述性知识的表征是个体对有关客观环境的事实及其背与关系的知识命题是指具有内存联系的两个或两个以上概念之间组合而构成的事实它是陈述性知识的最基本单位构成人类知识的基本单位是命题而不是概念命题表征的特征一个命题像一个句子但比句子更抽象命题是按照一定的规则形成和组织的每一个命题都具有其形式化的结构命题为两个或多个概念之间的联系命题树是由节点和连线构成节点代表了各个概念连线代表了联想图式最先由巴特莱特在1932年提出指人脑中有组织的知识结构它涉及人对某一范畴事物的典型特征及关系的抽象是一种包含了客观环境和事件的一般信息的知识结构图式所表征的是事物或事件的典型的基本特征信息而不是某个事物的独特特征图式是人的认知结构中的心理实体图式的四个基本特征1图式中含有变化2一个大的图式可以包括其他的小图式3图式可以按层级组织起来也可以嵌入到另一个图式之中4图式具有抽象性表示的是知识不是定义能够促进推论图式这一概念中最核心是特征是刺激信息在人脑中的结合任何图式都包括了事物固定不变的基本特征也含有某种变化的特征一个图式或子图式是由一些不能再分割的亚图式组成亚图式是图式的基本组成部分脚本由塞克和艾贝尔森提出指某个典型系列事件的图式表示某典型事件序列人类行为的某些相对固定模式脚本把许多命题以高度有组织的方式组合起来从而构成对更为复杂知识的表征表象是曾经感知过的客观事物的形象在人脑中的反映以非言语形式加工刺激信息的心理活动即为表象表征心理旋转斯坦福大学的谢帕德进行的心理旋转实验证实表象是类似于视觉的信息加工过程表象的基本特征1表象能够表征不断变化的刺激信息2表象能够承接各种施加于它们的心理操作3表象能够表征不断变化着的信息4对复杂图像形成的表象具有层次结构程序性知识包括了动作技能和认知技能两个方面其最大特点是能够很容易地用动作或步骤显示出来却不容易用语言加以描述程序性知识的表征程序性知识是按照规则来进行表征的规则把程序性知识与对事物的操作联结在一起并在人脑中是以产生式规则存储认知心理学把某种技能需要由规则才能完成的过程称为产生式规则需要有多个或一系列产生式规则完成的技能称为产生式系统安德森认为从动作到技能的自动化过程即产生式系统形成过程经历了认知阶段联系阶段和自动化阶段认知心理学把程序性知识划分为两个范畴一般领域的程序性知识与特殊领域的程序性知识它涉及程序性知识的程序性与程序性知识的系统性的构成特殊领域的程序性知识中的基本成分有1认知成分2联结成分3自动化成分还有一个范畴是程序性知识的程序化是指把已经进入人脑的陈述性知识迅速简约与转化为程序性知识的过程陈述性知识是个体对有关客观环境的事实及其背景与关系的知识是可以用语词加以表述是什么的知识其中包括语义知识和背景知识程序性知识指能用动作步骤显示出来的包括技能动作和认知技能方面的知识按规则进行的知识经验动作认知系统第九章语言语言是一种特殊的社会现象是由基本词和语法规则构成的复杂的符号系统语言的特征语言是人类通过高度结构化的声音组合或通过符号手势体姿来交流思想与感情的符号系统语言具有社会性语言具有生成性不同语言都有的最基本特征语言的丰富性和语言的意义性语言结构分析语言是由语法结构组织起来的符号系统语言表达的基本形式上句子句子从简单到繁层次上音素词素词人类语言获得语言心理学研究认为语言获得是人类天生就具有的能力人在学习与获得语言的过程中存在一个学习语言的关键期人类语言学习与获得过程具有很高的一致性特征语句是指由词联结成的以层次方式组织的类型集合并确定事物意义的符号结构生成转换语法同词类的表达可以相互替换替换后的句子仍合乎语法乔姆斯基认为从句子结构的本质而言人类不同的语言之间存在着共同成分乔姆斯基把句子区分为两种结构表层结构是对人对客观事物的认知内容的表述一般指句子的形式和深层结构是人对客观事物认识的内容是与句子的意义密切相联的抽象表征通常称句子的意义乔姆斯基转换语法理论以句法为中心的观点是理解人类获得语言能力的基础语言理解是个体借助于视觉或听觉的语言材料在头脑中建构意义的主动加工过程语音具有四个物理特性音调音强音长和音色音位是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位分为两大类元音和辅音辅音的发音有三个特点发音的方式发音的位置嗓音言语知觉是言语系统中最根本的基础是人获得语言以及理解语义的必经之路言语知觉包括三个基本阶段听觉阶段语音阶段音位阶段词汇理解又称为词汇识别或词汇通达指人通过听觉或视觉接受输入词形或语音信息在人脑中诠释词义的过程麦克里兰德和鲁默哈特提出词优效应相互激活模型包括三个水平一是特征水平二是字母字体水平三是单词水平在单词识别过程中决定激活水平的因素有由特征水平开始的自下而上的加工和由单词水平开始的自上而下的加工佩维奥提出的人脑信息加工的双编码理论在人脑中存在着两个分离的但有密切联系的系统一个是加工语言信息的语义编码系统另一个是运用知觉和表象加工具体信息的表象编码系统句子理解指在对词的理解基础上通过对组成句子的各成分的句法分析和词义分析从而获得句子意义的过程句法建构的原则标准句原则最小依附原则后关闭原则最小依附原则是指人们在最初句法分析的时候在心里会偏袒最简单的句法结构即个体往往会倾向于采用最简单的句子结构来理解自己所面临的句子后关闭原则是指在可能的情况下个体会根据当前的短语或句子来增强新的单词再对该句子进行理解并作出解释第十章思维和推理思维是人脑对客观事物间接的概括的反映思维分为思维的普遍含义包括所有的智力或认知活动和思维的特殊含义最复杂形式的认知活动如推理决策和问题解决思维与表象思维对信息进行分析加工综合比较与归类抽象与概括系统化与具体化对信息进行加工与转换产生新的心理表征其过程要借助与概念来进行也要借助于表象来进行表象是人脑对以前感知过的事物形象的反映是感知到思维过渡的重要环节概念是人脑反映客观事物本质属性与共同特征的思维形式概念是人脑对同一事物的属性或特征的抽象的概括的反映具有抽象性概括性和间接性概念形成P25445260布鲁纳的人工概念实验研究实验者事先规定一定的维度量和一定的属性值这些特有的属性就构成了人工概念人工概念最大的优点是定义的精确性概念形成的接受型策略第一种整体性策略第二种部分性策略概念形成的选择型策略第一同时性扫描策略第二连续性扫描策略第三保守性聚焦策略第四博弈性聚焦策略概念掌握是个体获得客观事物或现象共同本质特征的过程概念掌握依赖于个体的主观能动性是一个概念同化的过程其主要特征是学习者将新概念直接纳入到自己认知结构的适当部位通过辨别新概念与原有相关概念的异同而掌握新概念类属学习是指把新概念纳入到自己认知结构的相关部分并使它们之间相互作用与建立联系的过程总括学习是指在若干已有的从属概念的基础上再学习一个上位概念并列结合学习是指新概念或新的刺激信息不能纳入到自己原有的概念之中也不能概括原有的若干特殊概念就只和原有认知结构中的整个内容进行一般联系的过程推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式正确推理必须具备两个条件一是前提要真实二是推理的形式要符合逻辑规则一演绎推理是指从一般知识前提到特殊知识结论的思维活动三段论推理和条件推理是演绎推理的重要形式三段论推理是指由两性质判断作前提而推出另一个性质判断结论的思维形式武德沃斯提出演绎推理的气氛效应认为推理的前提条件所具有的性质会造成某种气氛从而引导个体得出某种结论条件推理是指利用前提条件进行推断并得出结论的过程条件推理的规则是当前提为真时能够得出某结论为真的判断条件推理有两条重要规则取式和拒取式取式指通过肯定前提从而肯定结论的假设推理过程拒取式是指通过否定结论来否定前提的否定推理形式二归纳推理是指从特殊知识前提到一般知识结论的推断推理研究华生对归纳推理研究人在完成某些任务时绝大多数会出现证实倾向很少会出现证伪倾向第十一章问题解决19世纪末桑代克最早用实验方法来研究问题解决提出试误说苛勒提出顿悟说问题解决是指由一定情境引起按照一定目标应用一定认知操作或技能活动解决任务的过程问题有三个成分给定成分目标成分障碍成分问题解决的具体心理过程大致分为四个阶段发现问题阶段分析问题阶段提出解决问题的假设阶段和验证假设的阶段问题解决的周期即为了解决问题达到目标状态而克服困难或障碍所花费的时间具体包括问题识别问题定义策略构思信息组织资源分配监控和评价问题的类型A明确限定性问题对问题的起始状态和目标状态都作了明确规定并最终会有一个正确答案的问题一般有三种类型a归纳结构问题b转换问题c重新排列B非明确限定性问题问题初始状态与目标以及可能的认知操作都不清楚使问题具有不确定性解决非明确限定性问题导致失败的原因第一所用的解决方法本身不清楚具有含糊性第二在解决这类问题时个体愿意采用可用的方法而不去追求更好的方法第三在解决问题时个体受到自己的信念表征或动机的影响而这些心理活动可能本身就不正确研究表明正确地表征问题是问题解决的关键问题解决的策略指在问题空间中的搜索过程是一个能够通过有效的算子达到目标状态的过程解决问题的策略大致有两大类算法和启发式算法指在问题空间中随机搜索所有可能的算子或途经直到选择出一种有效方法解决问题的策略问题解决空间以纽韦尔和西蒙的观点提出是指问题解决者心理活动对问题解决的一种表征包括问题的当前状态和目标状态和使问题从一种状态向另外一种状态过渡的算子启发式是指个体根据自己已有的知识途径在问题空间内进行粗略搜索来解决问题的策略不能完全保证问题解决的成功但效率较高在问题解决中最重要的策略手段目的分析是从问题的初始状态或当前状态出发逐步接近并达到目标状态是一种正向前进性搜索认知操作过程而逆向搜索则是从问题的已知目标状态开始往回搜索直至找到初始状态的路经或方法的策略问题解决三个共同的基本特征第一明确的目的指向性第二对问题空间的表征第三认知操作活动问题解决四个步骤第一对问题的表征第二选择解决问题的算子第三应用算子第四评估问题解决状态其中最关键的是对问题解决诸状态的有效评估专家与新手的比较一专家和新手在知识组织方式上的差异P296二专家和新手在知识数量上的差异P300安德森提出适应性思维控制模型简称ACT模型包括了陈述性记忆程序性记忆和工作记忆三个相互联系的系统专家知识的获得根据安德森相关研究专家知识的获取主要是一个知识汇聚与编码的过程产生式系统的获取可以分为两个阶段第一认知阶段又称解释阶段第二知识编辑阶段也称知识的联结阶段专家知识汇聚与编码具体包括三个子过程1程序化过程将陈述性知识转变为程序性知识的过程2构成过程剔除无用的产生式规则将一系列相关的产生式聚合成一个更大的产生式3自动化过程程序性知识的运用越来越自动化越来越快通过概括和辨别进行调优第十二章元认知20世纪70年代弗拉维尔提出元认知概念元认知指个体对自己认知活动的认知元认知的最基本特征是个体将认知本身作为对象元认知的实质个体对当前认知活动的调节元认知的成分元认知知识元认知体验元认知技能元认知知识是指个体对于影响认知活动过程和认知结果的各种因素的认识元认知中最核心的要素是对认知活动的调控其本质是对当前认知活动进行合理的计划组织和调整元认知知识是元认知活动能够顺利进行的重要基础元认知体验是个体在认知活动中对有关情况有所觉察和了解进而产生的认知情感体验把处于静态的元认知知识与动态的元认知调节过程连接起来元认知体验则起着非常关键的作用元认知技能是个体将自己正在进行的认知活动作为意识的对象不断对其进行积极而自觉的监视控制和调节的过程中所使用的方法手段元认知技能基本包括三种1制定计划2自我监控3自我调整在一个人的元认知活动中对认知过程的调节活动是连续不断进行的在元认知知识元认知体验和元认知技能三者中存在着一种双向的相互作用的紧密关系体验激活理解知识体验提供信息激发技能知识指导修正技能元认知发展个体元认知能力是在实践中逐渐发展的遵循从他控到自控从不自觉到自觉再到自动化从单维到多维从局部到整体的过程元认知发展的基本规律一元认知发展从他控到自控的过程二不自觉经自觉再到自动化三单维到多维四局部监控到整体监控五敏感性增强和迁移性提高自我监控的敏感性是指个体根据问题情境中各因素之间的关系及其变化自己作出最适宜调节和修正的灵敏程度迁移性是指个体能够把自己的活动过程与方式从一种具体的情境迁移或运用到与其相同或类似的其他活动情境中去的特征元注意知识涉及三个方面一是关于认知主体的知识二是关于认知任务的知识三是关于认知策略的知识元记忆知识主要包括了个体对于记忆活动的过程特点和影响因素以及与此相联系的自身能力等方面的了解和认识元记忆技能涉及到的是个体对自己的记忆活动与过程的监督与控制影响个体元认知发展的因素主要包括家庭学校以及个体的认知风格影响因素中学校居主导地位场依存型认知风格和独立型认知风格使用镶嵌图形测验和框棒测验冲动型和思考型认知风格用匹配相似图形测验题型举例一单项选择题1程序性知识包括了a动作技能和认知技能b思维技能和学习技能c发散技能和集合技能d特殊技能和一般技能2模式识别中的衰减模型是a知觉选择模型b全或无模型c反应选择模型d中枢能量分配模型二填空题1图式是内化了的有关的一种知识结构2原型是对某一类客观事物所具有的内部表征三名词解释1符号网络模型2概念驱动加工四简答题1现代认知心理学的诞生和哪些方面的因素有关2结构优势描述理论是什么五实验分析题1分析格林沃尔德在1998年进行的内隐联想测验的设计和结果2分析斯卑林在1960年进行的部分报告法实验的设计和结果六论述题1信息加工理论在研究人的认知时强调哪些方面2人的短时记忆是怎样编码的四考试须知1本课程考试可能采用的题型有单项选择题填空题名词解释简答题实验分析题论述题2考试方式为闭卷笔试不得携带教材和笔记不需携带计算器httpwwwwelancom194973ClickClick3本课程使用教材为当代认知心理学梁宁建著上海教育出版社2003年