《苏州园林》教案2.doc

《苏州园林》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 2、过程与方法：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 3、情感态度与价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 1、重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 2、难点：理解绘画与园林建筑的联系。搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学准备： 多媒体设备 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 （一）课前积累 学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。 （二）导入并简介作者 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。 （三）初读课文，扫除字词障碍： 鉴jiàn 赏 轩xuān 榭xiè 池沼 zhǎo 丘壑hè 嶙lín 峋xún 庸俗yōng 着眼zhuó 琢zhuó磨 镂lòu 空 蔓màn 延 蔷qiáng 薇 wēi 斟zhēn酌zhuó 相间jià 单调diào 因地制宜 别出心裁 重峦叠嶂 俯仰生姿 诸如此类 别具匠心 （四）自主式阅读课文 指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点） 1、定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。 2、分类：说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。 3、特征：说明事物必须抓住事物的特征。 “特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。 4、常见的说明方法有： 打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。 5、说明顺序： 时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。 空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。 逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。 概括——具体 整体——局部 原因——结果 主要——次要 现象——本质 特点——用途 6、说明文语言的准确性： 准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。 （五）精读课文，理清结构 全文分为三个部分： 第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第二部分（3—9）：多方面具体说明苏州园林的总特征 为两层： 一、（3—6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明；二、（7—9），从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。 前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。 第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。 总—分—总 整体—局部 把握作者的说明顺序 1、问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？ 第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。 上述四方面是重点，作者作详细说明。 2、问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？ 这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。 3、问：读第10段，想本文结尾有何特点？ 文章收尾留有余地，令人回味。 总观全文的结构脉络 总说（完美的图画） ——分说 大处讲究： 布局（3段） 配合（4段） 映衬（5段） 层次（6段） 细部注意： 每个角落（7段） 门窗图案（8段） 色彩（9段） 第二课时 （一）复习结构导入 第一部分1—2（苏州园林的地位和特征） （1）请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南） （2）作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？ 明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 （3）①苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？ 务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ②（操作方法）如何体现出出入画的原则？ 为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。 （二）精读课文，把握重点部分脉络 下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 阅读要求： （1）自由读，读准字音，掌握字形；（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 （三）详解重点段落（3—6），体会文章的语言美和画意美 1、请同学读第3段，思考 ： （1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。） （2）作者运用什么方法加以说明？ 明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 2、齐读第四段（精讲） （1）苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？（学生默读第四节）分假山和池沼两种景色