课程下如何发挥集体备课的优势.docx

新课程下如何发挥集体备课的优势 文/戴显俊 【摘 要】发挥集体备课的优势，不让集体备课成为形式，真正为教学服务，需要教师自我提高集体备课的主观能动性，勤奋、智慧得工作，融集体智慧与个人特色一体，优化课堂教学；同时学校需要建议良好的具有激励作用的管理机制。 关键词 新课程；集体备课；发挥优势 如今很多学校实行集体备课制度，希望教师集思广议，取众家之长补个人局限，形成大体统一认识，然后个人再雕琢、取舍。然而，在实践中良好地出发点却遇到了诸多的困难，如出现了“集体备课”变成“分工备课”、“一人备课，全组共用”、“复备反思空洞无物”，“备课记录与课堂教学两回事”等现象。究其原因，我认为从下面几方面加以改善： 一、增强教师的的主体意识 开展好集体备课，教师的地位、状态是关键。集体备课时的氛围和谐，相互尊重，交流平等，教师就会处于主动、能动、积极的状态。这需要避免权威一言堂，教师被动听的现象。要求组织者把话语权还给教师，不规定发言者和发言顺序，争取让教师敢说，愿说，充分发表自己的见解和看法，相信教师，相信智慧的火花会推动教学的进步，就像生物的变异一样使生物进化的成为了可能。 集体备课的主题应该是从教学实践中挑选出来，在教师看来需要迫切解决的实际问题，可以是预设的问题也可以是教学中发生了的事件。由于问题来自教师，教师知道活动要准备什么内容，讨论什么话题，活动要达到什么目的，这样为活动创设了良好的氛围，同时尊重了教师的主体地位，可以激发教师的积极、主动性。 二、发挥个性化备课特色 集体备课的特色与针对性体现在于教师对集体备课的二次修改上，也就是教师的个性化备课。经过集体备课形成的教学方案是不宜直接走进课堂的，因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个人气质不同，教师需要根据自身的条件、能力和学生实际情况，有分析有选择的对集体备课中的内容、方法、策略进行增加、删减和修改，使备课既充满集体智慧，又体现个人风格和创新。 同时教师要巧妙融自身的特长于教学设计中，充分运用到课堂上，自然而然地展现个人才华，释放教师的魅力，为教学增色添彩。教师如果擅长推理，教学内容逻辑性强时，教学设计可以突出主线，由浅入深，层层推进，给学生悬疑探案的感觉，强烈的吸引他们参与；教师如果擅长幽默，善意的自嘲或提醒一下不在状态、调皮的学生，学生一般会很是感激与配合你的教学，不过要注意分寸，不宜伤害学生的自尊心；教师如果擅长实验操作，挖掘教材突出教学活动环节，让学生动起来，一段时间，我没带领学生上生物实验课，学生就不停地问我，老师下节课我们做什么？全是期待…… 每个教师都是独特的，我们要学会的扬长避短，实现共性和个性完美的结合，达到最大的教学效果。如何做到呢，学习——实践——反思使教师聪明，聪明的教师自然巧妙。如果教师的教学都成了一个模式，不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。因此，集体备课的特色教学在于教师的个性化备课。 三、重视课堂教学的反思  教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，对存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。教学环节的最优化是教师教学的最高境界，教学反思是追求教学环节最优化的必然选择。 写好反思需要教师学习反思的写法、反思的一些方法、内容等，同时需要养成教学反思的习惯，及时记录所思所想，然后再回到教学实践进行检验，如此不断循环、不断提高。教学反思令教师的教学像为学生量身定做的衣物般贴合学生的实际，学生即能受到最恰如其分的教学。  反思从哪里来，我认为主要有三方面，学生的反馈、教师的点评、广泛的学习。学生的反馈最直接，它会告诉你的教育教学哪儿出了毛病，哪里获得了成功；通过其他教师的点评，你会明白他们的擅长、特点及所希望的教学，你可以选择性地尝试，博采众长，这也是广泛性学习的一种方式。听其他教师的课也是非常不错的学习方式，同学科、不同学科的以及其他方面的学习交流，只要我们用心总能获得教学的灵感。 四、改革集体备课的管理机制 针对集体备课仅停留在每一次教研活动中，没有真正为教学服务，集体备课教师不重视，个性化备课缺乏以及教师不愿创新的惰性心理等等不良现象，学校作为管理方，可以通过变革集体备课的管理机制，规范管理。激发教师的备课热情，确保备课