浅谈对后进生的教育.docx

浅谈对后进生的教育内容摘要本文深入地分析了后进生的心理特点并根据后进生的心理特点结合笔者多年来的班主任工作的经验提出了做好后进生转化工作的一些具体措施力求得到各位专家和同仁的指教正文后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生他们在班上虽然人数不多却是班上的消极因素若没有做好转化工作就会影响整个班级的班风有些后进生也常常是家庭的主要负担他们若纠集在一起还会给整个社会风气带来不良的影响所以能不能做好后进生的工作不只是关系到一个学生的前途还关系到一个家庭的幸福一个班级的荣辱和社会的风气学生后进是在外部不良因素的影响下通过内部后进心理促成的要做好后进生的工作就必须掌握其心理特点遵循心理发展的一般规律同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点采取灵活多样的教育措施才能把后进生教育好后进心理因素主要有以下几个方面1是非观念模糊是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑善与恶荣与辱并认识行为产生的社会影响后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知是非不分如有学生把尊敬老师看成是溜须拍马把向老师反映情况说成是告密把包庇同学的错误看作讲义气把破坏纪律当作英雄行为等等正因为后进生在头脑里是非颠倒糊涂观念占上风辨别能力差所以往往凭个人欲望和兴趣有意无意做出一些不道德的事个别后进生接受了社会上错误的道德观以至干出损人利己违法乱纪的事来2缺乏强烈的求知欲学习能力较低后进生往往没有明确的学习动机和学习目的学习还没有成为他们的内在需要多数是为了应付考试应付家长应付老师而学习对自己没有什么大的要求由于缺乏强烈的求知欲和好奇心他们对学习没有什么兴趣与同年龄儿童相比他们的智力发展较慢学习能力较低表现为注意力不集中懒于观察和质疑习惯于死记硬背特别是思维能力发展缓慢因此学习成绩较差3既自尊自傲又自卑自弃自尊之心人皆有之后进生也不例外但是由于在他们的生活经历中受到的指责多于赞扬不是批评训斥和同学的讽刺挖苦嘲笑就是家长的责备打骂因此他们往往的较严重的自卑感觉得比别人差一等低一头信心不足自暴自弃甘居下游个别的甚至破罐子破摔与老师集体对立采取粗暴无礼的反抗态度一摸就跳一触即闹另一方面他们又很要面子害怕和反对教师在大庭广众中的批评特别对教师翻旧帐揭老底的做法十分反感因为后进生并不满意自己所处的后进地位内心深处还会时常迸发出要求进步的火花当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时就会兴奋不已跃跃欲试但当他们受到外因引诱重犯错误时又会感到积重难返难以自拔出于出现自卑情绪这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起并处于矛盾斗争之中4意志力薄弱养成了不良的行为习惯后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为所以意志薄弱的后进生往往能说不能做要做不能坚持没有恒心缺乏毅力这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一后进生一般都养成了不良的行为习惯一种不良的行为开始可能出于偶然但经过多次反复这种不良行为同个人的某种需要某种满足发生了联系就形成了坏习惯一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的例如有的后进生养成了偷窃的习惯就会熬不住把手伸到人家的口袋里总之后进生的心理特点是复杂多变的其表现形式和严重程度也不一样因此对后进生的教育是一艰巨细致而又复杂的工作后进生的思想尚未定型可塑性很大按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否他们可能往正方向发展也可能往负方向发展为此班主任必须切实做好后进生的转化工作其具体措施大致有以下几点1热爱学生使其消除疑惧没有爱就没有教育爱是教育的基础和前提只有热爱后进生才能做好他们的转化工作由于后进生身上的毛病缺点多常常在父母教师同学那里遭到冷淡歧视很少得到同情和温暖普遍地背着思想包袱产生自卑心理因此后进生对教师抱有疑惧和对立情绪对班集体疏远往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们做到不嫌弃不歧视不疏远并教育集体正确对待和帮助他们这样后进生才会相信教师的善意体会到集体的温暖消除疑惧和对立情绪敞开心扉乐于接近教师并接受指导乐于参加集体活动并从中得到教益笔者曾带的班里有一学生刘某经常违反学校纪律动不动就与同学产生矛盾甚至骂人打架因此同学都不太愿意与他接近他时常也有一种孤独感我多次找他谈话他都听不进去有一天上课时我发现他趴在桌子上脸上有痛苦表情我走过去询问原因得知他肚子痛于是立刻叫两个同学送他去校医室下课后我马上赶到校医室问病情他在校医室吃了药打了针但病情并没好转校医说要送医院我立即送他到了县中医院并为他垫付了医药费然后打电话与他家长联系但他父母出去干活了一时联系不上他是住校生家离学校十多里他在医院里打点滴我就一直陪着直到两个多小时后他的母亲赶到从这以后他很感激我对我说以前没有好好听从老师的教育感到对不住老师请老师原谅今后一定要努力改正缺点后来刘某在各方面都有了进步2提供范例增强是非观念后进生尽管不断出现问题不断承认错误有时也有进步表现但本人并不一定真正意识到问题的性质危害以及克服缺点方法为了从根本上解决问题必须设法增强他们的是非观念为此班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例通过启发讨论使他们明辨是非分清好坏从中得到借鉴领悟到改正自己行为的必要性与可能性特别是要用身边的他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们通过这种榜样的说服力和感染力更能激发起后进生改变现状不断要求进步的上进心3培养学习兴趣提高学习成绩后进生的思想品德差与学习成绩差往往是互相联系的他们普遍对学习缺乏兴趣成绩不好因此班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作改变他们的落后状态首先要培养他们的自信心使他们认识到自己并不别人笨自己一定能够学好其次经常与课任教师加强联系了解他们的学习情况争取到课任教师的配合为他们开小灶指导学习方法来提高学习成绩当他们只要有一点的进步就要及时地表扬这样就能增强学习的积极性学习成绩也能逐渐地提高4保护自尊心培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生积极向上努力克服缺点的一种内部力量后进生既有自卑感又有自尊心两者交织在一起如果班主任嫌弃后进生采取简单粗暴的方法就会损伤他们最敏感的自尊心使他们产生不满和反抗心理最终导致他们拒绝一切教育有一次上课我发现一个学生低头在看桌下的书我走到他身边时他仍没发现他正在看一本小说看得入迷当时我没有收缴他的小说并且批评他而是拍了拍他说你上课怎么把课本放到桌子下面看这样对你的眼睛有损害他脸一红从抽屉里拿出课本放在桌子上并对我报以感激的目光以后上课时他比以前更认真听讲了成绩也有了进步在有了进步时我就及时地表扬他这样他的学习劲头又更足了最后成绩有了大幅度的提高因此班主任必须保护后进生的自尊心善于发现他们的闪光点和微细的进步及时给予肯定鼓励赞扬使他们看到自己的长处和进步从而克服自卑心理重新点燃起自尊心的火种获得克服缺点的勇气和自信同时班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感鞭策他们珍惜荣誉改正错误行为5锻炼意志巩固新的行为习惯后进生的不良行为总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的所以要转化后进生既要控制外部不良诱因如不良的场所旧伙伴迷恋的对象等又要重视消除后进生不合理的欲念嗜好兴趣等内部因素当他们改正了错误新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后在适当的时期在有把握的条件下可以进行信任性考验给予他们同诱因接近的机会以锻炼他们同诱因作斗争的意志力进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯例如我曾把采购布置教室的物品的任务交给一个犯有偷窃行为而有所悔改的学生当他如数地把找回的钱和物品交给我时体验到了班集体对他的高度信任从而促使他彻底改变旧的卑劣的不良行为6反复抓抓反复后进生在进步过程中常常会出现反复这是正常现象要导之以行持之以恒因为后进生的思想转变道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程绝不是一而就一劳永逸的要正确对待后进生转变过程的反复要深入调查了解反复的原因坚持不懈地耐心细致地做好反复教育的工作对反复的后进生仍然要尊重信赖要坚定信心对他们在转变过程中重犯了错误不急躁问题严重不嫌弃屡教不改不灰心不要在转变过程中出现反复时就认为后进生是稀泥巴糊不上墙失去耐心大为恼火甚至新帐老帐一起算将学生已有的进步做过的好事全盘否定这样做的结果只能造成师生感情重新对立前功尽弃当然我们不能等待学生出了反复再抓要估计到转变过程中可能出现的反复把思想工作做在前头防患于未燃7据个别差异采取不同的教育措施班主任要在深入调查了解的基础上针对每个后进生年龄性别性格特点错误轻重态度好坏等选择灵活有效的教育措施发现教育的突破口寻找钥匙打开他们的心灵之锁促进转化总之教育后进生没有现成的妙策和固定模式只要我们树立正确的教育观念摸清情况找准问题对症下药热情耐心持之以恒既要看到后进生所存在的缺点客观地分析后进生形成的原因又要善于利用后进生身上的闪光点作为转化的契机就定会使后进生变先进