高一英语下Unit 18 New Zealand Reading教学设计[下学期].doc

人教修订版高一英语下教学设计教学目标说明任务分析目标知识类型分析起点能力分析教学过程知识类型决定教学策略教学顺序教学步骤媒体手段等读懂一篇文章首先需要背景知识其次需要有字词句篇等文章结构和文字表达方面的基本技能学生已有的这些知识和技能是学习新知识的支持性条件复习原有知识确保同化新知识的原有知识巩固和清晰方法和技术提问多媒体告知目标指引学习方向呈现新材材料正确感知新知识方法和技术猜想讨论听录音作比较目标的练习方法自学十指导目标的练习为目标创造条件同时学生在阅读过程中目标的确定过程的调节障碍的克服要用到阅读策略方法和技术跳读细读讨论板书目标的练习方法和技术提示构思写作多媒体目标检查与反馈教学目标有导测评的功能能否顺利完成目标可以反映目标和是否达成方法和技术学生互评十测评标准记录测评结果以备及时补救巩固新知识作业设计紧紧围绕课堂目标记录测评结果以备及时补救理论依据目标导向教学的内涵目标导向教学的全称是知识分类与目标导向教学它是我国当代一批教育心理学者吸收国外现代认知心理学最新成果在国内经过二十多年实验研究和积累形成的一套新的智育理论该理论把教学的目标学生学习的结果看成广义的知识并主张对其进行分类教学教师在教学中要明确教学目标的知识类型学生的知识起点并以此为导向选择适当教学策略设计教学活动以求达到最佳教学效果该理论把学习的结果分成陈述知识和程序性知识两大类陈述性知识相当于教育界传统上所谓的狭义的知识即教学中的基础知识程序性知识包括处理外部事物的知识和调控内部心理过程的知识相当于教学中强调的技能和学习策略理论认为无论是陈述性知识还是程序性知识都具有可教育性可以通过后天的学习训练获得目标导向教学理论与英语教学现阶段高中英语教材的教学目标是使学生巩固扩大基础知识发展听说读写的基本技能培养综合语言运用能力使他们在学习英语的过程中促进心智情感态度学习策略文化意识的发展形成正确的人生观世界观和价值观整体提高人文素养分析这个目标发现该目标对高中英语学习结果的要求基本可以分为两大方面即基板书设计应准确简练地反映本节课的教学目标础知识音标词汇和语法技能基本技能听说读写高级技能综合语言运用能力和认知策略学习策略及情感态度对照目标导向教学论可以看出该目标所包含的教学思想和目标导向教学论的教学思想是一致的因此在英语教学中教师如果时刻牢记教学目标并用学习结果分类型教学思想引导教学活动采用恰当的策略并用教学目标检测教学结果及时补救失误和差缺那么英语课堂教学改革肯定会有实质的进步学生学习的效果就一定会得到提高