《生物与环境组成生态系统》优秀教案—智慧课堂2019.doc

第二节生物与环境组成生态系统教材分析俗话说成功总是青睐有准备的心作为一名老师如果要想在课堂上与学生能达成共同求知的目的那么对所要教授的内容必须能做到心中有数而且还要游刃有余新教材编写内容框架突出了人与生物圈把生物和生物圈编排在第一单元说明在教材中位置非常重要通过本节课的教学了解生态系统的相关知识树立人与自然和谐发展的观点培养学生的生物学素养树立人与自然和谐发展的观点培养学生的生物学素养学情分析人最宝贵的是生命在学生所有的学科知识的教学中生物学教育是与生命最直接的碰撞喜欢小动物喜欢昆虫喜欢花花草草这既是每个孩子的天性也是每个孩子对生物学知识最蒙昧的感知在教学中教师要充分地利用学生已有的资源在此基础上建构新知理解人与生物圈和谐发展意义使他们关爱自然关爱生命的使命感和责任感得到升华明确自己做为生物圈一员所应担当的社会责任资源整合多媒体与课程资源整合学生已有的知识与构建新知的整合社会生活热点与学科知识的整合设计思路生态系统是教学中涉及知识比较多与社会生活热点问题联系密切的内容随着社会的发展人们越来越关注环境问题谋求人与生物圈的和谐发展关注社会生活的方方面面不仅仅是成年人的事情也成为初中生常常探讨的问题现在的孩子好奇心强接触社会信息量大渴望参与社会生活而课堂教学又是他们获取知道的主渠道因此在有限时间内用什么样的用什么样的教学方式方法充分地开发学生两耳之间的空间就成了老师们主要任务教学要为学生的终身发展服务通过教学情境的创设学习方式的选择问题意识的培养互动游戏焦点问题的分析使学生生态系统知识有整体认识达到保护环境从我做起培养社会责任感和公德心的目的教学目标确立教学目标的依据依据课程标准结合本课内容当前社会普通关注的环境问题是学生应当理解和认同的知识层次生态系统相关知识学习学生符合初中生认知规律和年龄特点教学目标确立应是关注学生可持续发展能用其的所学的知识看待解释生活中的环境问题未来社会需要不仅是能生存的人更需要有能力的人使学生初步参与社会的责任感及意识因此确定这节课的的教学目标如下说出生态系统的组成认同生态系统具有自动调节能力但是调节能力是有限的描述生态系统中的食物链和食物网学生自学能力的培养观察能力提出问题能力表达能力团结合作能力用理论联系实际又反作用于实际的能力鼓励学生形成问题意识珍爱生命理解自然与人和谐发展的意义提高环保意识爱护我们的家园生物圈关注社会热点问题初步形成参与社会的责任感及意识教学重点难点教学重点生态系统的组成食物链及食物网教学难点食物链及食物网生态系统的自动调节能力是有限的解决教学重点难点的策略美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现同样在生物教学中教学材料也俯拾皆是因此在学习生态系统组成知识时没有按照教材编写的学习方式组织教学而是以大草原为整体的研究对象通过学生分析观察重新建构知识采用这样的教学方式接近学生的生活使学生学习生动直观易用接受食物链和食物网知识既是本课重点也是本课的难点因此在教学中先创设情再通过对四条食物链的分析讨论分析探究食物链组成特点互动游戏我是生态系统中的一员使学生对多条食物链相互连接形成复杂的食物网有直观的认识通过对食物网中青蛙数量的减少引起其它生物数量的变化的讨论学生水到渠成地总结出生态系统具有一定的调节能力从而突破了教学难点同时又提高了学生发现问题分析问题解决问题的能力形成环保意识教学方法教无定法在创设情境的前提下利用多媒体辅助根据学生认知规律及生物学科的特点采用层层设疑采用启发式教学法学生自学讨论互助相结合使课堂气氛活跃体现学生是教学的主体通过教师点拨指导提问实现一定的能力梯度让一般学生都能通过努力达到教学目的而优生也有思考的余地面向全体学生学法指导教学的关键不在于教而在于学生怎么样学在创设教学情境中学生合作探究互动教材处理本节课的整体线索是草原通过欣赏分析草原生态系统组成草原间动物捕食关系再现归纳食物链特点草原中青蛙数量减少由教材中蛇的数量减小改变成青蛙容易引起学生的共鸣导致食物网中其它生物数量发生变化总结出食物网在维持生态平衡中作用及生态系统自我调节的局限性突破教学难点同时意识到人的活动对生物及生物圈的影响升华情感教育教学流程歌曲导入激发情感分析观察建构新知合作互动自主探究聚焦生活提升素养教师活动学生活动设计意图播放美丽的草原我的家同时设疑大家看到了什么与学生一起欣赏与老师投入地欣赏认真地思考歌曲导入激发情感创设愉悦的情境培养学生热爱自然热爱生活的情感对学生回答适当加以引导启发式教学鼓励学生大胆的思维并对学生的陈述积极的评价增加学生的自信心课件显示生产者消费者分解者之间相互依存的关系学生对看到的进行分类对植物动物人细菌真菌在生态系统中的扮演的角色进行了阐述理解什么生产者消费者分解者意义归纳出在生态系统中生产者消费者分解者之间的关系分析观察建构新知启发学生在原有的知识基础上大胆地思维培养学生的兴趣和分析能力课件展示生态球及藻类在海水分布特点的资料引导学生分析讨论非生物因素对生态系统的作用讨论分析非生物因素在生态系统中的作用使学生对生物奥秘充满向往培养兴趣分析能力对生物学的学习形成持久的动力创设情境播放猎豹捕食瞪羚的录象从生物间存在的捕食关系入手运用以有的知识重新理解食物链反应的关系激发学生的学习兴趣注重学生已有的知识和经验在教学中的运用展示四条学生书写的食物链学生分成四组讨论对错并说明理由启发学生思考日常生活中俗语或是成语中包含的食物链关系学生分组讨论四条食物链的对错总结食物链连接应当注意的问题踊跃地思考日常生活中的成语或是俗语中包含的食物链关系对这部分知识做到了融会贯通培养学生的团队合作能力分析总结力养成严谨的学习态度同时架设教学和生活的桥梁体现生物教学中思想课件草原生态系统部分生物组成图食物链对学生进行指导前后四个课桌的同学为一个学习小组互作合作完成此生态系统中食物链的连接培养学生的合作交流能力及运用知识的能力找十名同学戴上代表某种动物标志的头饰组织指导同学连成食物网十名同学头上配戴代表某类生物的头饰手腕上带有用于食物网连接的五颜六色的毛线相互合作在其他同学的热情帮助下连成了食物网理解生态系统中物质能量沿食物网流动从学生的年龄特点出发设置互动游戏的使学生对这个草原生态系统中食物链相互连接形成食物网有立体的感受课件此生态系统中青蛙数量近三年来的统计图引导学生讨论青蛙数量减少的原因学生分析讨论青蛙数量减少的原因农药运用人为的捕杀关键是人的活动对生物的影响唤醒学生的环保意识以青蛙减少代替教材中蛇的数量减少容易引起学生的共鸣增强学生的环保意识生态系统中青蛙数量减少哪些生物数量也会发生变化发生怎么的变化课件形象地展示了此生态系统由平衡到不平衡又通过自我调节能力恢复平衡的过程学生分组讨论探究每个组的同学选择二种到三种不同的生物为研究对象讨论青蛙数理减少这些生物的数量将发生的变化参与讨论引导学生从事物的现象看到本质总结出生态系统具有自动调节能力但是调节能力是有限的突破教学难点培养学生发散思维能力互动合作能力创造性思维能力大胆的质疑发表自己的看法培养学生的生物学素养课件有毒物质在食物链的积累课件黑龙江省十一月初关于猎捕野猪指令在社会上引起轩然大波的报摘学生发现问题为什么在食物链中营养级别越高的生物体内所含的有毒物质越多人吃了这样的鱼会怎么样对省林业厅下发的文件你怎么看假如你是政策的决策者你准备怎么做对人在生态系统中担当的角色有了更加明确的认识创建人与生物圈的和谐人类的责任解读政策参与社会的责任感及意识保护物种的生存及发展师生共识教学反思成功之处创设情境惯穿全部教学流程创造性地使用教材对教学内容重新整合充分地利用丰富的课程资源多媒体教学资源学生已有的生活经验知识作为基础以学生为中心培养学生的科学素养将生活中的热点引入课堂体现生物教学思想从学生的角度出发无论是教学情境的创设学习方式的选择活动的设置都尊重学生的特点在宽松和谐氛围合作探究充分地发挥了学生的积极性主动性互助合作得到情感的升华体现新课程教学以人为本的理念缺点作为学生学习活动的引导者组织者只有在课低下头去融入学生走进学生的内心那么课学教学将在教师和学生的共同努力下演变成一条条涓涓的细流一直流入学生的内心世界对于众多辛勤工作在生物教学岗位的教师来说我也只是一只渴望成蝶的毛毛虫汲汲营营为自己做了一个蛹在蛹里孤独地是期待着成蝶的那日我相信没有完美的教学但是有可以点评本节课充分利用生物教学资源创设整体教学情境体现了教学为学生的终身发展服务的课改理念架设教学与生活的桥梁教学情境的创设学习方式的选择问题意识的培养互动游戏焦点问题的分析都充分尊重学生的年龄特点调动学生学习生物的积极性使学生生态系统知识有整体认识逐步实现了由要我学向我要学的的转变把课堂真正地还给了学生让学生成为课堂的主人成为他们增长知识提高能力的舞台达到保护环境从我做起培养社会责任感和公德心的目的