语文-人教版-九年级下册（旧版）-教学设计6：第20课 《庄子》故事两则.docx-第五单元-教学设计.docx

《庄子》故事两则 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教 学 目 标 知识 与技能 积累文言重点实词、虚词，正确翻译课文。 探讨庄子淡薄名利，追求自由的思想。 思索构建高尚纯真的精神家园。 过程 与方法 1．比较法　通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 2．延伸拓展法　拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。 情感态度价值观 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 学情分析 教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教 学 分 析 教学 重点 一、积累文言重点实词、虚词，正确翻译课文。 二、归纳翻译句子原则。 教学难点 难点 教学重点 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 解决办法 教学策略 自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。 板 书 设 计 庄子故事两则 庄子：清高自守、视爵禄如“腐鼠“，避之惟恐不及 惠子：利欲熏心、薄情寡义，以小人之心度君子之腹 庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带有欣赏的态度 惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 一 导入新课 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。 学生进入情境 二 揭示目标 教学目标； 1积累文言重点实词、虚词，正确翻译课文。 2探讨庄子淡薄名利，追求自由的思想。 3思索构建高尚纯真的精神家园。 学生明确。 三 自学指导 第一个环节：文言知识的学习 第二个环节：课文内容的理解 合作完成。 四 学生自学 1、庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子？ 2、庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子？ 3、庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式？ 4、在辩论中庄子的观点是什么？他为什么持这种观点 5、在这场辩论中谁是胜利者？ 6、你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求？ 7、庄子为什么可以作到心境的自由与快乐，他依靠的是什么？ 自读课文后讨论明确。 五