人教版义务教育新课程实验新科教书第一章认识生物第一节生物的特性教学设计教学目标观察生物和非生物比较它们的区别学生能够举例说明生物具有的共同特征培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和表达能力增强热爱大自然保护大自然的情感更加热爱生活珍爱生命难点和重点重点学生能够举例说明生物具有的共同特征增强热爱大自然保护大自然的情感难点培养学生的发散思维能力观察能力和分析问题的能力课前准备教师教师制作多媒体课件准备实物图片教师准备与课程相关的挂图学生学生观察生活环境区分生物与非生物学生准备生物标本有条件的地方学生可去观察珊瑚教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物观察有山水虫鸟树石头的多媒体画面欣赏与画面协调的音乐请学生描绘所看到的大自然并回答所看到的画面中哪些物体是生物哪些物体是非生物观察绚丽多彩的大自然挂图说出其中的生物与非生物或实地考察大自然适合班额播放多媒体课件提出问题请举出画面中的物体哪些是生物哪些是非生物注意鼓励中差生参与展示挂图启发学生找出图中的生物与非生物无条件进行多媒体教学的学校可用此法小的农村学校班额大需要分小组进行学生拿出自带的物体通过观察常见的物体如盆栽花卉西红柿黄瓜蝴蝶课桌讲台等来认识生物与非生物教师组织好学生让其在大自然中认真区分生物与非生物指导学生观察生物从实际生活中认识生物与非生物生物的特征实物对比通过分析小鸟具有的一些生物特征后学生拿出自己所带的生物与小鸟对比说出这些生物具有的与小鸟相同的特征大家各抒己见互相补充得出生物所具有的共同特征结合自身分析表述观察书中插图说出各种生物正在进行的生命活动然后学生分小组以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征选出代表举例说明各组间可针对不同观点进行辩论使大家认识到生物的共同特征集思广益调动思维潜力学生观察某些生物图片或多媒体课件结合平时了解的生物知识协作互补从记忆中搜索信息说出生物的其他特征例如除病毒外生物都是由细胞构成的生物有一定的寿命等启发学生用对比法比较出生物的共同特征同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同如动植物繁殖的方式不同指导学生认真观察挂图阅读课文提出问题想想你具有哪些生物特征对于一些不易观察到的生物特征教师可提示学生帮助分析教师展示一些图片或多媒体课件提出问题除我们已经了解到的生物特征之外谁知道生物还具有哪些特征结合学生的回答总结归纳巩固练习多媒体打出钟乳石珊瑚和珊瑚虫学生讨论哪个是生物并说明理由找观察过珊瑚的同学给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系大家讨论后得出答案教师指导学生根据生物的特征去分析对平时认真观察生物的同学给予表扬并说明观察环境对学习生物学的意义第一章认识生物第二节调查我们身边的生物课堂教学设计教学目标说出调查的一般方法初步学会做调查记录并将你所知道的生物进行归类尝试描述身边的生物和它们的生活环境初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况从而加强保护生物资源的意识难点和重点重点说出调查的一般方法初步学会做调查记录初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力难点试描述身边的生物和它们的生存状态能引起学生关注周围生物的生存状况从而注意保护生物资源课前准备学生准备调查表格确定调查路线有条件的可带照相机放大镜等教师帮助学生分组确定调查范围了解要调查的生物状况并查找相关资料课时分配课时教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及注意事项如何进行调查学生根据经验举例说说什么是调查以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案最后通过对比总结归纳出调查的一般方法和注意事项学生根据经验分析我国在进行人口普查时都做了哪些工作或说说我国是如何进行人口普查的从而归纳出调查的一般方通过引导学生举例说出什么是调查再以调查我们身边的生物为实例以小组为单位拿出各自的方案最后和书上关于调查方法的介绍对比总结出调查的一般方法及注意事项以人口普查为切入点引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项法及注意事项实地调查各组同学根据分工认真收集材料作调查记录拍照注意安全爱护生物资源遇到不会的问题向社区管理员请教注意爱护农田有问题向农民伯伯请教根据各地实际情况而选择调查地点进行校园生物调查注意引导学生认识他们身边的生物名称教育学生爱护生物资源进行社区生物种类调查调查中教师应注意安全第一并注意引导学生爱护生物资源进行农田生物种类调查注意引导学生爱护农田整理统计各组同学共同整理归类书写调查报告教师巡回观察发现问题及时指导展示交流调查报告调查报告交流会各组用实物投影仪展示叙述各自的调查报告并与其他组进行交流调查报告展示会各组将调查报告以板报的形式共同展出同学互相观摩从中吸取经验老师在交流展示中起引导帮助的作用布置课下内容写一份调查后的感受调查全班同学的身高体重并与全国初一学生相比较课后各组整理照片举办调查我们身边的生物图片展提出要求身高要求是净高以小组为单位注意组员间的通力合作以班为单位请各小组互相协作第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈课堂教学设计教学目标描述生物圈的范围说出生物圈为生物生存提供的基本条件尝试收集和分析资料认同生物圈是所有生物共同的家园我们应当了解和爱护这个家难点和重点重点生物圈为生物生存提供基本条件生物圈是所有生物共同的家园我们应当了解和爱护这个家难点收集和分析资料因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一学生开展探究活动需要对图片文字和数字资料进行分析课前准备教师有条件的学校可使用多媒体展示宇宙中各大星球的外貌从而和地球作出对比没有条件的学校可收集各大星球的资料在课堂上给学生们讲解另外还准备一个地球仪学生课前收集有关太阳系中各大星球的资料教学设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件然后根据自己在课下收集的资料共同讨论太阳系中各星球的状况学生们根据自己手中的地球仪讨论生物圈的范围然后总结生物圈的概念教师通过展示课件把一幅美丽的太空画面展示在学生面前激起学生的学习兴趣从而引出地球上生物圈的概念教师事先让学生们拿出地球仪让学生从直观上了解生物圈的概念生物圈的范围学生分组开展竞赛看谁能用最短的时间最精确的语言说出生物圈的范围学生将自己的设想记录下来然后在全班评比最具创造奖若干名日后进行一次模型比赛教师组织学生开展竞赛教师布置学生设计生物圈的模型生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想象力和创造力并且利用手头的资料进行分析讨论最后总结出结果学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况表现出它们对食物水氧气的依赖教师布置学生扮演角色充分发挥他们的想象和创造力课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型第二章生物圈是所有生物的家第二节环境对生物的影响课堂教学设计教学目标举例说出影响生物生存的环境因素举例说出生物之间有密切的联系体验探究的一般过程学习控制实验变量和设计对照实验形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录并与小组其他同学合作和交流难点和重点重点说出影响生物生存的环境因素体验探究的一般过程学习控制实验变量和设计对照实验难点形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录并与小组其他同学合作和交流课前准备学生各小组准备鼠妇只湿土纸盒纸板玻璃板或透明本夹表笔一份实验报告用表教师鼠妇若干只或鼠妇图示课时分配课时教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素根据经验举例并做出分析从而归纳出结论引导学生根据经验举出影响生物生存的例子并通过分析帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素教师举例引导学生分析并归纳出影分析教师举出的例子从而归纳出结论响生物生存的环境因素探究的一般过程各小组通过教师的引导以各自收集鼠妇为背景分析讨论归纳出探究的一般过程学生分析教师举的例子最终归纳出探究的一般过程可直接以鼠妇为例来引导学生分析讨论从而帮助其归纳出探究的一般过程教师可直接举例引导学生分析从而帮助学生归纳出探究的一般过程制定实验方案及设计实验方案时的注意事项各组讨论并制定方案根据方案中出现的问题引出变量和对照实验学生自学互相答疑从而让学生懂得什么是变量和对照实验教师通过引导各小组制定实验方案并利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性充分放权让学生自学但注意把握学生对变量和对照实验的理解实验探究班额适中的可在班级中由各组同学按方案进行若班额大可以在室外由各组自己选择实验地教师巡回指导教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流结果交流各小组利用实物投影仪展示报告并与其他组进行交流有代表性的小组展示报告并与其他同学交流教师引导同学从各组的报告中发现问题吸取经验教师选出有代表性的小组进行交流并引导其他同学发现问题吸取经验布置课下作业有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究写一份实验后的心得第二章生物圈是所有生物的家第三节生物对环境的适应和影响课堂教学设计教学目标能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响认同生物的形态结构生活方式与环境相适应的观点通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力尝试收集处理数据的方法学习通过测量进行科学探究的方法了解生物与环境的关系渗透环保意识树立生物与环境是一个不可分割的整体的观点为下节课生态系统的学习做好铺垫难点和重点描述生物对环境的适应和影响在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点鼓励学生多从生活中发现问题提出问题培养学生科学探究精神课前准备教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料布置植物对空气湿度的影响的探究要求填好测定数据教学设计学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素学生回忆上节课的学习内容复习影响生物生存的生物因素和非生物因素教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的即生物也能适应环境和影响环境创设情景引入新课教师启发在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应生物是如何面对环境的变化的引发学生思考导出本节新课的内容适应环境在适应的过程中也影响着环境生物对环境的适应学生根据图片说出骆驼骆驼刺海豹旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例表达不准确的地方教师注意纠正补充让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果教师出示图片引导学生分析资料得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论教师启发学生哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的让学生了解生物与环境相适应是普遍的教师播放影像资料让学生进一步理解生物对环境的适应在学习了适应的四个典型实例和适应的普遍性后在解释时要注意符合自然选择学说的原理探究结果交流学生拿出课下测量处理的数据在课堂上进行交流得出实验结论组织学生交流探究结果教师对探究报告给予评价让学生进一步掌握科学探究的一般方法生物对环境的影响学生展开讨论蚯蚓的益处为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草谈谈这样做的道理学生举例学生讨论进一步理解生物对环境的影响教师出示教材图片引导学生讨论分析图片启发学生举出生物对环境影响的更多例子抓时机对学生进行环保教育教师出示影像资料屎克螂滚粪球技能训练学生提出发现的问题与同学交流大家讨论谁提出的问题更有探究价值教师出示猫兔的双眼位置的图片让学生观察并从中发现问题在完成技能训练的基础上教师鼓励学生多从生活中发现问题提出问题训练自己的思维能力小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容生物受环境的影响生物又能适应环境并能影响改变环境它们是一个相互作用不可分割的统一整体提炼本节生物学观点指出生物与环境之间是相互作用互相影响的它们是一个不可分割的统一整体巩固练习学生讨论课后练习题教师给予引导帮助纠正鼓励教学反馈学生问题教师问题第二章生物圈是所有生物的家第三节生态系统课堂教学设计教学目标说出生态系统的组成描述生态系统中的食物链和食物网认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的增强爱护生物保护生物的情感难点和重点生态系统的组成食物链和食物网增强爱护生物保护生物的情感课前准备教师准备一个水族箱里面生活着水生生物学生记录近日所食用的食物名称课时安排课时教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱分析问题寻找答案学生在优美的环境中思考生物与环境之间是什么关系教师列举生活中常见实例如家庭水族箱教师播放一段优美的音乐朗读一段充满诗情画意的文章创造一个愉悦的氛围生态系统的组成学生进行资料分析教材提供的资料找出生态系统的组成并且讨论它们之间的关系分组扮演动物植物细菌和非生物并寻找四者之间的关系教师引导下面大家分析一下书中的资料看看它们之间是什么关系教师组织学生分组扮演角色并且帮助他们寻找其中的关系食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物通过一系列箭头连接成食物网观察自己在食物网中的位置学生观看录像讨论分析动物植物之间吃与被吃的关系教师组织学生进行探究教师播放一段录像其中有动物和植物之间吃与被吃的关系生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析通过分析了解食物链中各个环节之间的关系同时了解营养物质在食物链中的流动教师播放课件引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链并且讨论如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果为什么在食物链中营养级别越高的生物体内的有毒物质越多环保教育学生观看课件讨论分析环保意义第二章生物圈是所有生物的家第五节生物圈是最大的生态系统课堂教学设计教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统发展收集资料运用资料说明问题的能力及交流合作的能力增强热爱祖国热爱家乡的情感初步具有保护生物及生物圈的意识拒绝破坏环境的行为难点和重点重点保护环境人人有责而这种习惯的养成更要从小培养因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点难点学生逐个认识各个生态系统难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统需要教师给予适当的指导因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点课前准备教师准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料学生课下收集有关各种生态系统的资料教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解用自己的语言来描述什么是生态系统学生设计学生根据上节课所学内容发挥自己的想像力和创造力设计一个可以长时间维持下去的生态系统教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念注意纠正表达不准确的地方教师假设假设给你一大片土地你可以设计你周围的环境及各种生物那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统学生看各种生态系统的影片通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统教师引导你认为生物圈中有哪些生态系统教师播放影碟生态系统的特点及作用游戏我爱我家学生分组扮演各种生态系统以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来组内先交流然后向其他组同学介绍团结协作大部分的生态系统学生比较了解但有一些生态系统有的同学不大熟悉这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统由其他的同学帮助他给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用使学生从其他同学那里获得知识体现团结协作的重要性学生详细介绍几种熟悉的生态系统其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成并写成小短文或收集的图片在班级的墙报上展出多姿多彩的生态系统教师帮助学生分组鼓励学生尽情地展示自己的家教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题同时要鼓励其他同学进行帮助不全面的由教师来引导和帮助教师可以给学生介绍一些资料帮助学生更好地认识各个生态系统学生的小短文还可在墙报上展出同学之间可以互相学习取长补短生物圈是最大的生态系统学生分析这些生态系统虽然各有特点及作用但从生态系统的组成上学生在分析联系之后教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态来说都有共同之处并由学生讨论找出共同点从而得出生物圈是最大的生态系统学生分析假设其中某一个生态系统遭到破坏了会对其他的生态系统产生什么影响从而得出生物圈是一个整体系统教师引导学生脱离个体从整体上分析问题帮助学生进行总结教师提出假设让学生分析从而由小到大地引出生物圈是一个整体人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏学生观看影片表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨教师引导学生说出在整个生物圈中人类的活动对生物圈的影响最大教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片保护我们的生物圈学生交流从自身做起如何保护我们的生物圈学生以组为单位在组内交流讨论制定保护校园的方案和实施计划教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子并让学生想想我们应如何做教师引导学生保护环境从校园开始帮助学生制定计划鼓励学生在课下实施课下作业以爱护环境保护我们共同的家园为题写一篇文章定期进行保护校园活动