课题2如何正确的书写化学方程式教学设计.doc

课题如何正确的书写化学方程式教学设计主讲城北中学王磊教学目标知识与技能理解化学方程式的书写原则并掌握化学方程式的书写步骤正确书写并配平化学方程式通过化学方程式的书写和配平培养学生的观察和思维能力过程与方法教学过程中采用教师引导学生逐步分析的方法学生讨论和练习相结合充分调动学生的学习积极性以师生互动为课堂主要的教学形式不断的引导学生发现问题通过化学方程式的错题分析化学方程式的练习及纠正进一步使学生探究新知识情感态度与价值观通过化学方程式的教学培养学生形成辩证唯物主义观点通过化学方程式书写原则的教学培养学生实事求是的科学态度重点正确书写化学方程式难点化学方程式的配平方法疑点质量守恒定律这一原则在化学方程式书写时的运用学情分析如何正确的书写化学方程式是在第四单元所学的元素符号化学式基础上的第三种化学用语学生本身对前两种化学用语掌握的还不够熟练而且化学方程式又在本单元中起着联系质量守恒定律和化学方程式计算的纽带作用因此化学方程式的书写对学生来说成为他们学习化学的分化点有的学生甚至因此而掉队在本课题的学习中学生容易出现的问题有主观臆造的书写化学方程式将客观存在的化学反应中的某一种反应物或生成物的化学式写错未标出化学反应的条件未写出反应中有气体或沉淀生成物的状态等教学突破化学方程式的书写难在配平化学方程式在教学过程中教师要充分调动学生的学习积极性以学生的探究活动为主不断的引导学生发现问题通过化学方程式的错题分析化学方程式的练习及纠正进一步使学生在不断的发现问题解决问题的过程中获得新的知识教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引导学生复习上节课我们学习了化学方程式知道了用化学方程式表示化学反应的简便性下面我让两位同学上黑板上写出木炭硫磺在氧气中燃烧的化学方程式让学生利用第一课题所学的质量守恒定律分析这两个化学反应方程式等号两边的原子种类和数目的情况导入新课化学方程式等号两边的原子种类和数目相同这说明了大家书写的化学方程式符合质量守恒定律那么是不是所有的化学方程式都这么简单呢下面我们就来学习如何书写化学方程式板书课题二如何正确书写化学方程式两位同学上黑板完成下面的同学在练习本上完成学生以小组为单位进行合作展开讨论并回答学生带着疑问进入课堂情景通过复习旧知识引导学生产生新的疑问激发学生新的探究欲望从而产生进一步学习新知识的兴趣自主学习多媒体展示两个化学方程式有错误学生观察思考培养学生的观察能力请同学们根据已有的知识和经验来判断这两个化学方程式的正误并说明错误的原因小组积极展开讨论交流培养学生学生的合作意识和能力展示交流陈述下面我们以小组为单位选派代表展示你们讨论的结果教师并对各组出现的情况予以点评学生回答第一个化学方程式中反应的生成物写错了不是双氧水而是水学生回答第二个化学方程式中等号两边的原子数目不相等鼓励学生充分展示自我相互欣赏激励体验成功让学生在展示交流中得到新的收获梳理整合陈述同学们根据刚才两个方程式出现的问题请你们总结一下书写化学方程式的原则学生进行总结并回答培养学生的归纳总结能力探究活活一提问请分析一下如何改正刚才的方程式呢多媒体演示平衡过程陈述在前配上在前配上上述反应两边的氢原子和氧原子数目就都相等了我们把这个过程叫做化学方程式的配平学生分组进行分析讨论学生观看并思考培养学生观察分析的能力加深理解化学方程式的配平探究活动二陈述通过刚才的学习我们知道书写化学方程式的关键是配平那正确的书写化学方程式具体有哪些步骤呢下面我们以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例说明书写化学方程式的具体步骤教师根据学生的回答完成板书根据反应事实写出反应物及生成物的化学式根据质量守恒定律利用配平的方法使两端的原子数目相等提问那大家是用什么方法来配平这个方程式的呢多媒体展示最小公倍数法配平化学方程式的关键点练一练现在请同学们利用最小公倍数法配平铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁的化学方程式提问那这个方程式是不是就完成了呢还有哪些要注意的问题吗若在反应物中无气态物质参加反应而生成物中有气体则在气态物质的化学式右边注上向上的箭头在溶液中进行的化学反应若反应物无难溶性的物质而生成物中有固体难溶性的物质生成在固体物质的化学式右边要注向下的箭头同时标出反应条件练一练见多媒体把单线改成双线强调不要让学生忘记最后全面检查学生聆听学生看书整理并回答总结学生阅读教材页标注部分利用数学的知识分析最小公倍数法配平化学方程式学生仔细观看并理解学生独立完成方程式的配平并回答学生进一步阅读教材思考讨论得出并回答学生独立完成培养学生阅读和归纳的能力使学生进一步巩固刚才所学的配平方法使学生进一步巩固刚才所学的条件的标注探究活动三多媒体投影展示下列化学方程式采用比赛的方法让学生快速的判断方程式是否正确并说明原因学生看投影小组讨论分析方程式的正误并做好抢答的准备培养学生观察和敢于质疑的能力拓展与提高提问蜡烛燃烧后质量减少了这一现象是否遵循质量守恒定律你能否设计实验加以证明呢指导评价教师对学生设计方案的可行性加以评价小结一切化学反应都遵循质量守恒定律巩固练习练习对质量守恒定律的理解正确的是冰受热熔化成水参加反应的氢气和氧气的体积一定等于生成水的体积反应物的质量等于生成物的质量化学反应生成物的质量总和等于参加反应的各物质的质量总和练习分子参加化学反应前后一定发生变化的是原子的种类分子的种类原子的数目原子的质量练习已知氧气和氢气恰好完全反应生成水那么氧气和氢气充分反应生成水的质量是多少教师不急于抛出答案要求学生阅读概念认真的理解参加化学反应的意思是什么强调反应物的质量总和与参加化学反应的各物质的质量总和的本质区别观察思考学生回答讨论分组讨论实验方案学生讨论交流学生做题培养学生分析解决问题设计实验方案的能力通过练习强化概念巩固理解巩固化学反应前后物质质量守恒的原因不急于抛出答案提高学生阅读分析能力强化质量守恒定律的理解课堂反思通过这节课的探究你有哪些收获和体会呢学生思索后回答学生总结本堂课所学的知识提出还没有弄清楚的知识与疑惑板书设计课题如何正确书写化学方程式一化学方程式的书写书写原则以客观事实为依据遵循质量守恒定律书写步骤写写短线左边写反应物的化学式右边写生成物的化学式配配平化学方程式注注明反应条件或改将短线改为等号查检查化学方程式二化学方程式的配平方法配平方法最小公倍数法观察法等教学反思这堂课我主要是针对农村中学平时教学设计的根据农村中学现有的条件大多数学校没有多媒体教室并且实验仪器都不齐备分组实验达到组以上很难开出来质量守恒定律的教学虽然是概念教学却是学生体验探究性学习过程初步学习探究式学习方法的一个很好的机会所以将教材中的验证性实验改为学生自主探究性的实验让学生亲自设计试验完成实验体验自己形成质量守恒这一知识过程的快乐在学生发现问题提出假设设计实验验证假设得出结论等各个环节中要求我注意了灵活掌控课堂时刻关注并追随学生的思维活动不断调整自己的思维活动根据学生出现的问题给以适当的引导但不做过多的限制从而激发学生主动学习的热情拓展学生的思维当学生中出现一些错误的做法和观点时不急于进行否定或给出正确的答案而是及时组织学生展开交流和讨论将更多地说话机会留给学生让学生充分表达他们的意见使课堂始终充满自主合作开放互动的气氛这样的质疑争论既有利于培养学生交流与合作的能力也有利于发展学生的评价能力达到师生互动主动建构的目的实现学生之间相互启发相互教育通过这堂课的教学我还有几个值得思考的问题如何创设概念教学中的学习情景怎样设计教学环境真正地改变学生的学习方式教师如何发挥学习主导作用学生如何发挥学习的主体作用在探究性学习中设计什么探究主题学生自主探究的时机探究时间的掌控学生讨论选择什么问题学生讨论问题的时机学生讨论的时间掌控等这些问题常常影响教学任务的完成情况教学重点的突出以及学生活动是否充分等我要在今后教学实践中不断深入研究