部编语文九下《10　唐睢不辱使命》教学设计.doc

部编语文九下唐睢不辱使命教学设计一教学目标积累文言词汇在疏通文意的基础上理解文章内容分析人物形象欣赏课文记言的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法感受语言交锋的机智与艺术培养的国家尊严意识和不畏强暴的精神二教学重点围绕不辱二字分析唐雎有胆有识不畏强暴敢于斗争的勇士形象三教学难点学习语言交锋中严密的逻辑思维能力欣赏课文记言的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法四教学课时课时五教学方法诵读法讨论法品析法第三单元单元整体架构人文主题本单元所选的课文鱼我所欲也唐雎不辱使命送东阳马生序词四首都是古代文学的经典之作有偏于论辩或说理的先秦诸子散文历史散文有古代论学名篇有具有很强艺术表现力的四首词作学习本单元要领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色感悟作品的积极精神从中得到有益的启示并立足于现代社会审视作品的当代意义语文要素学习本单元了解本单元所选不同时期不同类型古代散文的特点把握其论证或叙述的层次理解作品的精神内涵了解本单元所选词的风格在与诗的比较中体会词独特的形式特点和抒情方式理解词作蕴含的思想内容把握词人书法的情感了解古代诗文常见的艺术表现方式如对比对偶衬托反问等体会这些方式在表现作品思想观点情感等方面的作用积累文言常用实词虚词持续提高阅读文言文的能力唐雎不辱使命解析人文主题理解唐雎不畏强暴敢于斗争不辱使命的精神语文要素了解时代背景理解本文故事发生的历史背景把握本文对话体的特征理解人物语言形象化个性化的特点在理解文意的基础上诵读课文注意表现不同人物的语气和神情教学过程单元整体架构参见上方导入新课教师语言在两千年以前战国时代是一个诸侯割据群雄纷争的时代各个国家或者为了使自己更强大或者为了转危为安运亡为存争相养士利用这些人扶危持倾本文中唐雎这个人物就可以使我们对当时的情况略知一斑设计意图激发学生的阅读兴趣导入新课积累文学常识教师语言下面请各位同学大声朗读课文边读边勾画出不能确定读音的字词学生活动了解历史背景知识朗读课文圈画不能确定读音的字词概括文章内容战国策介绍战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书是一部国别体史书它叙事年代上接春秋下至秦灭六国为止约二百三四十年时间是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈多加渲染夸张写得有声有色语言生动流畅善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格人物形象比较鲜明丰满在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响故事背景介绍这篇文章记叙了战国末期的一段故事公元前年和公元前年秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国目的就在于保全国土解除与秦国之间的矛盾朗读概括课文学生活动反复诵读读准字音课件出示字音弗雎怫跣抢傀祲缟挠谕教师语言用一句话概括课文的主要内容预设本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述赞扬了唐雎坚持正义勇敢无畏的爱国精神全文短小精悍全部用人物对话来叙写和展开情节设计意图了解并积累相关文学常识了解内容积累文言知识教师语言请同学们再次朗读并结合课下注释串译课文有问题的地方做上标记学生活动结合注释串译课文小组讨论有疑问的地方组长记录小组内解决不了的问题班级集中讨论组内未解决的问题抽生串译课文师生共同梳理文言知识通假字秦王不说通悦高兴故不错意也在意错通措仓鹰击于殿上仓通苍青色的寡人谕矣谕通喻明白懂得词类活用请广于君扩充形作动轻寡人与轻视形作动天下缟素白色的丝织品这里指穿丧服名作动虚词安陵君其许寡人表示祈使语气轻寡人与吗表疑问语气安陵君因使唐雎使于秦于是虽然受地于先王即使这样虽千里不敢易也即使岂直五百里哉难道只是直只仅仅人物称谓公相当于先生古代对人的尊称布衣平民士这里指有才能有胆识的人庸夫平庸无能的人理解文章内容教师语言请同学们再次朗读小组合作完成任务学生活动小组活动完成下列问题唐雎出使秦国的原因是什么秦王与安陵君易地并非真心何以见得安陵君拒绝了秦王的无理要求实际上是一眼看穿了秦王的真正用心那为什么还要说大王加惠以大易小至善的话呢秦王说且秦灭韩亡魏而君以五十里之地存者以君为长者故不错意也的言外之意是什么秦王说天子之怒千里唐雎说伏尸二人今日是也他们各表达了什么意思明确秦王因易地的骗局没有得逞而不悦秦王并非真心易地意在吞并秦王使人谓安陵君曰可看出秦王对安陵君的轻视寡人欲以安陵君其许寡人可看出秦王口气强硬并无商量余地秦王不说可看出秦王名易实夺的心理安陵君虽然对秦王的野心洞若观火无奈在敌强我弱的形势下为争取周旋的余地没有当场揭穿秦王的骗局言外之意是我秦王如果不以君为长者错起意来就会把你和韩魏一样灭亡天子之怒是秦王慑服唐雎的话意为要发动战争消灭安陵布衣之怒是唐雎回击秦王的话意思是你要我的地我就要你的命而且我不惜自己的生命保卫安陵设计意图积累文言文知识在疏通文意的基础上理解文章内容分析人物形象教师语言本文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅以换地为名想挑起战争安陵君的大臣唐雎出使秦国表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政终于使秦王嬴政屈服本文人物刻画特别生动传神请同学们分小组进行讨论看看唐雎和秦王分别给大家留下了怎样的印象用简洁生动的语言概括他们的性格特点并结合文中的具体语句说说理由学生活动找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子唐雎的表现的句子认识二人性格明确秦王表现秦王不说一秦王怫然怒一秦王色挠长跪而谢之秦王与安陵君的对白秦王要吞并安陵却以诱惑的手段提出以五百里之地易安陵当安陵君识破其阴谋之后义正辞严地指出受地于先王愿终守之弗敢易时秦王不说由此可看出秦王的狡诈与专横的性格秦王与唐雎的对白秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地就是逆寡人轻寡人的行为唐雎针锋相对地予以驳斥受地予先王而守之虽千里不敢易也由此可看出秦王蛮不讲理以势压人的丑恶嘴脸和唐雎坚持正义维护尊严忠于君主的形象秦王与唐雎的对白当秦王怫然大怒时企图以天子之怒的淫威来征服唐雎而唐雎毫不示弱以布衣之怒拼死一搏秦王色挠长跪而谢之由此可看出秦王的欺软怕硬总结秦王是一个野心勃勃道貌岸然假仁假义仗势欺人阴险狡诈凶狠残暴欺软怕硬的君王唐雎表现否非若是也安陵君受地于先王而守之虽千里不敢易也岂直五百里哉此处唐睢的回答作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌委婉地回应秦王的强加之辞用受地于先王作为正当充分的理由加以解释和辩驳可谓言之有理而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致语气却更加强硬维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力同时也用千里和五百里暗讽了秦王的虚伪和狡诈充分体现了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情此庸夫之怒也非士之怒也夫专诸之刺王僚也彗星袭月聂政之刺韩傀也白虹贯日要离之刺庆忌也仓鹰击于殿上此三子者皆布衣之士也怀怒未发休祲降于天与臣而将四矣若士必怒伏尸二人流血五步天下缟素今日是也此处唐睢的大段独白将故事推至高潮庸夫之怒和士之怒的比较表明了自己的身份和追求使秦王不敢低估他的力量和决心为了增强语言的力度他罗列士人刺杀君主的历史事件并渲染刺杀时上天的征兆用正义和坚决瓦解秦王的强势心理针对秦王天子之怒伏尸百万流血千里的恐吓辅之短小紧凑的若士必怒伏尸二人流血五步天下缟素今日是也的果断言辞意图用生命捍卫国家领土瞬间击垮了色厉内荏的秦王使其胆怯畏惧可谓言之有据且言之有力总结唐雎是一个机智勇敢慷慨赴命正气凛然不畏强权视死如归面对威逼利诱应对自如面对假仁假义义正辞严的谋士教师小结秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒的唐雎奉命出使凭着自己的机智勇敢面对横蛮狡诈色厉内荏的秦王不畏强暴敢于斗争不被威势压服最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严出色地完成了使命设计意图分析人物形象欣赏课文记言的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法评价书中人物教师语言在探究与秦王两人的谈判中唐雎是针锋相对后发制人着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭威胁恐吓着眼点大进攻国家假如你是使臣唐睢说说双方谈判交锋时秦王赢政留给你的印象假如你是秦王赢政经过这次事件后你会如何评价安陵国的使臣唐睢学生活动以秦王或唐雎的口吻评价对方预设唐睢秦王是强国之君消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破他在谈判中表现得骄横肉无礼盛气凌人甚至一度以开战恐吓两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理我正是抓住这一点才击败了他使安陵暂避了这一劫秦王原本以为安陵国的使节会乖乖就范没想到唐睢此人不可低估他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家这种胆识令人佩服安陵国拥有唐睢这样的士人令人羡慕设计意图感受语言交锋的机智与艺术课后活动教师语言本文塑造的唐雎这个形象表现出的不畏强暴敢于斗争的精神正是中华民族优秀的传统美德之一其实像这样具有富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈的精神的士还有很多能举出现几个吗请用简洁的语言介绍他们的故事提示蔺相如荆轲文天祥林则徐周恩来等等设计意图增加积累培养学生不畏强暴敢于斗争的优秀传统美德