2021-2022学年度部编版九年级语文下册说课稿《唐雎不辱使命》说课稿.doc

唐雎不辱使命说课稿今天说课的题目是唐雎不辱使命我主要从教材分析学情分析学法教法教学流程板书设计课堂评价教学反思几方面进行说课一说教材1教材地位近几年来中考语文文言文考查内容基本稳定一般考查常见的文言实词虚词的含义和用法实词则常常考查通假字一词多义古今异义的词语对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意多在注释中应要求学生背这些重要的注释对内容考查就与现代文基本相似从字词句到内容理解至思想感情表现手法等都要拎出要点总结规律2教学目标1初读课文读准字音读清句读读出文意2多种方式诵读课文读出人物语气学习通过对话展开故事情节通过对比塑造人物形象的艺术手法教学重点3美读课文感受语言交锋的机智与艺术学习唐雎不畏强暴责任感强有胆有识的可贵精神培养学生的爱国主义精神教学难点二说学法1学情分析从九年级学生的知识结构来看初一初二也学习了古文既有写景记趣的也有借景抒怀的通过对这些文言文的学习使学生具备了一定量的文言积累和知识储备能阅读浅易文言文同时随着学习的深入九年级学生的自学能力合作能力朗读表演能力分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高但是学生对文言文的学习有畏难情绪对战国策等历史古籍的阅读有所欠缺学生的论辩思维相对滞后本文是篇论辩性极强的外交辞令唐雎的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料比如语文四项能力的训练即听听出对方的言外之意明白对方潜台词的真实意图说口头表达时要击中对手要害直陈利弊读454545初读默读研读赏读美读分角色朗读要读准字音读清句读读懂文意读出语气读出感情2学法指导教学中注意渗透学法指导颇有必要交给学生的学习方法是通过预习扫除字面障碍疏通文字让学生利用各种媒体广开语文资源搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹培养他们搜集资料的能力同时完成课后练习第四题通过分角色朗读课文领会课文内容的方法学生根据本课学习目标先自主学习采用小组捆绑一帮一一带一的形式面向全体分层优化对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决同时完成课后练习第三题实行组长赋分组员监督组间竞赛让学生在快乐参与体会语言背后的魅力通过检查找出学生学习的差距找出学生的困惑通过小组展示和师生讨论完成本课学习任务三说教法先学后教以学定教为此我采用的教法是1情境教学法本课导入设计通过讲述相关历史故事设置问题情境激发学习兴趣安排学生分角色朗读和表演课本剧七年级皇帝的新装八年级石壕吏九年级就是本文作为我班每年一度元旦晚会的重磅节目2对比教学法在对唐雎和秦王对话与形象的把握上将矛盾作为经线将对立作为纬线在比较中提高学生的思维分析和理解能力3美读吟诵法它是认知文字感受声律体味词句领会情感品味意境的语文实践活动是用心来揣摩用情来传达让每一位同学放飞思绪张扬青春快乐心境文言文节奏富于变化最适宜于美读吟诵书读百遍其义自见这正是诵读的功效诵读除了要语音准桷句读准确字正腔圆外还要掌握音调语气停顿重音等诵读技巧尤其是读出文章的内在节奏感知文章的气味声色朗读建议一读根据课下注释体味词句自由吟诵二读每位同学用类似内心独白的方式给自己悄声地吟读三读两位同学之间用谈心对话的方法进行说话式的朗读4专项积累法积累非常讲究技巧零碎的知识积累固然有效但正是由于零碎二字而显得杂乱专项积累则非常有用它通过专项的专门的收集方式提炼出某类材料构筑自己的知识仓库比如对本文几种文眼现象的整理见导学案四教学设计1激趣导入俗话说人在屋檐下不得不低头但有一个人偏不这样他就是战国时代安陵国的使者唐雎今天我就跟大家看看他面对威武四方的秦王是如何做到人在屋檐下偏偏不低头的大家齐读课题唐雎不辱使命设计意图这一导入语不求花哨只要实在目的是勾起学生对唐雎的兴致并很快能进入新的课堂心灵上贴近人物还能让学生明白自己接下来要做什么可以集中学生的注意力2自主学习检查预习成果小组内讨论解决还有疑惑的地方全班交流其它组可以补充小组合作讨论老师巡视点拨疑难指导学法此环节已在第一课时进行力在养成学生勤学好问自主学习的习惯教师巡视指导可以了解学情加强个别辅导3合作探究1如果让我们诵读这篇课文我们怎样才能把它读好呢以此完成练习第二题例如第三段中天子之怒伏尸百万流血千里应读出秦王盛气凌人的语气再如第三段中唐雎回答秦王的天子之怒时用了排比读时气势要高昂不仅要读得生动形象绘声绘色边读边想像揣摩说话人的语气和神态2本文人物性格鲜明传神语言更是文采飞扬骈散结合气势磅礴扣人心弦很值得学习与借鉴找出你最喜欢的句子读一读品一品说说好在哪里从而品味语言交锋的机智与艺术学习唐雎不畏强暴大义凛然的可贵精神五板书设计因为本文的主要人物是秦王和唐雎对其性格的理解和把握则是本文的重点这样设计可以使学生对文章主旨一目了然六课堂评价1以生为本因材施评根据学生的认知能力和认知特征选择不同的评价语辞例如在展示台环节学生如果回答很到位我就可以评价他的准确语言美点出答语中的关键词甚至让学生记录下来有的则可以侧重他的参与意识将他的回答提炼润色并争取同学们的认同与鼓励2适时互动倡导多元在课堂教学中我们可以力求评价方式的多元化将教师点评同学互评学生自评小组捆绑评价结合起来适时安排学生进行自评例如在进行导学案自主学习这一环节中让学生对测试情况进行自我评定如学生演读完对话后可以将评价的权利交给学生一开始他们的评价局限于定性好不好后来在一步步的引导下他们可能学会从语音语调语气语感等角度进行评说根据本堂课中各小组的表现小组评价表的赋分可以推选出优胜小组动车组七教学反思回头看看学生在每一步的惊艳呈现学生之所以愿意参与其中而最终被深深地感动而这些感动又能唤起学生原有的积淀当他们把这些融会贯通并反之指导他们的思考时他们得到的是思维的提升精神的丰厚如果我们的语文课都能以此为出发点去呈现那么何以发生学生逃之夭夭之怪事呢因此我们在语文课上的天职就是为学生构筑精神的家园其中一个方面是让学生感悟中国文化的底蕴像本文当学生在课堂的步步蓄势之厚发时所感悟到的士们的为知己者而死的精神境界自然无需他们去摹仿但其中的人格魅力绝对足以折服所有堂堂之人若果一味的纠缠于秦王之跋扈唐雎之机警似乎也能趣味横生但总觉过于肤浅了学生会在嬉笑声中度过一堂课但因缺少震撼力而让人觉得淡然另一个方面是让学生领略中国语言文字的美包含人性美的文字宜于让学生在朗诵中感悟语言中的那点意韵前面几位专家之述备矣我就不再赘述我们要学习唐雎为不畏强暴蔑视强权敢于抗争的正义之气和他三军可夺帅匹夫不可夺志的不屈服的精神在现实社会中做一个坚持原则让心灵站立的人谢谢大家