部编语文九下《17屈原》教学设计.doc

部编语文九下屈原教学设计一教学目标了解话剧剧本中对话或独白的作用有感情地朗诵屈原的独白理解这段独白的内涵理解剧本中人物的心理和情感把握人物形象二教学重点了解话剧剧本中对话或独白的作用有感情地朗诵屈原的独白理解这段独白的内涵三教学难点理解剧本中人物的心理和情感把握人物形象四教学课时课时五教学方法情境体验法第五单元单元整体架构人文主题本单元是活动探究单元任务一阅读与思考由屈原天下第一楼枣儿个剧本构成戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾反映现实生活中的问题而不是现实生活的简单记录通过这些典范的剧本阅读要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解在任务二任务三的表演和评议中学会甄别选择合作发现和解决问题从更广阔的语文生活中提升语文素养感受中国传统文化的博大精深语文要素学习本单元了解剧本的形式特点把握剧本中的戏剧冲突理解人物形象品味戏剧台词思考剧本所反映的社会主题通过剧本选段掌握剧本阅读的基本方法通过任务二和任务三了解戏剧排演的相关知识参与到排练演出实践中对戏剧演出和欣赏有自己的心得并能发表评论屈原解析人文主题理解郭沫若借屈原的时代象征我们当时的时代的写作意图语文要素了解话剧剧本的主要特点理解对话或独白的作用有感情地朗读屈原的独白理解剧本中人物的心理和情感把握人物形象了解舞台说明的作用教学过程单元整体架构新课导入教师语言大家好今天我们通过九下课本第五单元任务一郭沫若的戏剧屈原节选中屈原的独白赏析屈原形象的丰富性与深刻性屈原是政治家诗人忠君爱国的贤臣他的形象早已深入万千国人的内心郭沫若笔下的屈原有何独特性呢让我们一同品赏独白走近屈原教师语言我们来看看传统意义上的屈原形象课件展示背景资料有学者曾将屈原的形象概括为一个怀芷吐芳洁身自好品格高洁的雅士一个忠心耿耿心念君主钟爱国家的贤臣一个屡遭贬谪漂泊孤寂怨气横生的迁客屈原出身高贵高洁不群屈原有美政思想他忠于楚怀王忠于楚国直言进谏不惧奸佞在奸臣小人环伺的楚国他屡受谗言侵害屡遭贬谪冷遇愤懑郁结最终投汨罗江而死设计意图结合背景资料了解屈原在传统意义上的形象品读屈原独白教师语言那么就这一段独白而言郭沫若笔下的屈原与传统意义上的屈原有何异同呢请朗读独白做批注品析屈原的内心学生活动朗读做批注品析人物课件展示独白是人物直抒胸臆直接流露内心深处思想感情的一种戏剧艺术表现手法通过品读郭沫若笔下屈原的独白我们可以更直接地感受屈原的内心感悟他的形象请大家交流批注说说这些内心独白塑造了怎样的一个屈原明确爱憎分明嫉恶如仇热爱光明极度痛恨黑暗污秽的社会强烈呼唤光明到来在这段独白中风雷电被赋予了不同的象征意义风要尽力咆哮虽然不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗但你至少可以吹走一些灰尘使那长江和你一同地大声咆哮啊可见风要竭尽所能驱赶黑暗风要传扬以影响他人雷可以把我载着拖到洞庭湖边上去雷声轰隆隆是自由驰骋载我去没有阴谋没有污秽没有自私自利的净土的力量电宇宙中最犀利的剑把这比铁还坚固的黑暗劈开劈开劈开黑暗在屈原眼中已牢如钢铁必须用像闪电这般锋利的长剑才能劈开连用三个劈开足见黑暗之深重反抗意识之强烈和彻底屈原呼唤风雷电尽情发挥你们的力量把这黑暗的宇宙阴惨的宇宙爆炸了吧爆炸比劈开更有力更彻底意味着全部消灭毫不留情由此可见屈原是一个发动一切力量坚决反抗黑暗环境的战斗者形象惩恶扬善刚毅勇猛头脑清醒怒骂鞭挞恶神斥责不彻底的反抗者呼唤正义力量的加入除了反抗黑暗环境在屈原的独白中还提到了几类人第一类东君大司命这类高高在上无德无能欺压百姓的统治者屈原的态度是烧毁烧毁烧毁你的一切彻底消灭这些腐朽官僚第二类河伯这类不坚决的反抗者你你是我最初的一个安慰者我看见你挺身而出指天画地有所争论我们看屈原的措辞可见河伯最初也是一个有正义心的人但是屈原怨其对待黑暗势力反抗手段不够强硬彻底导致河伯自己和婵娟都陷入敌手屈原对河伯这样不彻底的反抗者的态度是肯定最初的反抗但是斥责他头脑不够清醒反抗不够坚决第三类洞庭湖东海长江象征的人民群众屈原在呼唤风时写到你可以使那洞庭湖使那长江使那东海为你翻波涌浪和你一同地大声咆哮啊这便是屈原希望风这个反抗者可以通过自己的呼啸激起人民群众的反抗热情希望人民群众加入这反抗黑暗的斗争中来由此可见屈原是一个头脑清醒的革命者领导人形象他对待不同的势力有不同的态度和方略设计意图通过品读屈原的独白感受郭沫若笔下屈原形象的丰富性和深刻性作者笔下的屈原教师语言这是一个洞察社会痛恨黑暗勇猛坚毅大义凛然反抗到底的形象这还是我们熟悉的楚国政治家诗人忠君爱国的屈原吗这是屈原因为他痛恨一切黑暗势力维护光明与正义这似乎又不是屈原他的反抗无比决绝和彻底他不仅痛恨欺民惑众的统治者他还痛斥弱小的反抗者他并非孤独的反抗者还呼唤其他力量的反抗还呼唤人民群众的参与课件展示为什么郭沫若笔下的屈原会呈现这样的形象特征呢课件展示出示背景资料屈原的创作背景屈原写于年月此时正值抗日战争的相持阶段也是国民党统治最黑暗的时候半壁河山沦为敌手蒋介石消极抗日悍然发动皖南事变屠杀爱国军民掀起反共高潮郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺创作了屈原明确因此屈原的形象也极具深刻性屈原的满腔怒火正是郭沫若面对国民党反动派的愤怒屈原对黑暗的反抗对光明的向往正是郭沫若对腐朽肮脏的怒骂对自由和光明社会的渴望屈原的形象寄托着特殊背景下作者对黑暗的无情鞭挞对光明的无限向往和对联合起来反抗黑暗的呼吁设计意图通过阅读创作背景理解郭沫若笔下屈原形象的时代意义课堂总结教师小结屈原在当时国民党统治中心重庆一经上演便轰动整个山城屈原的痛斥与怒骂点燃了每一个有良知有正义感痛恨压迫的民众的反抗心和爱国心课后活动文学作品源于时代反映时代也为时代增辉时至今日我们仍然能够感受到屈原一剧中主人公的巨大艺术魅力和激情澎湃的战斗情怀所以今天的课后活动是找到屈原其他任一片段进行角色朗读感受屈原人物形象设计意图引导学生继续感受话剧魅力