部编语文九下《14　山水画的意境》教学设计.doc

部编语文九下山水画的意境教学设计一教学目标把握文章的核心概念了解概念之间的关系理解作者的观点梳理课文的论述思路分析作者所举实例体会实例与作者观点的关系借鉴文中的理论方法学习鉴赏文学作品和山水画作二教学重点把握文章的核心概念了解概念之间的关系理解作者的观点梳理课文的论述思路分析作者所举实例体会实例与作者观点的关系借鉴文中的理论方法学习鉴赏文学作品和山水画作三教学难点借鉴文中的理论方法学习鉴赏文学作品和山水画作四教学课时课时五教学方法问题引导法自主探究法合作学习法第四单元单元整体架构人文主题本单元的主题是读书与鉴赏选取了短文两篇山水画的意境无言之美驱遣我们的想象这篇文章进行编排这些课文内容丰富内涵深刻警句迭出通过学习从读书求知艺术鉴赏方面感受作家对精神生活层面的思考为丰富精神生活打下基础语文要素阅读浅显的文艺论文把握核心概念间的关系理解作者的观点梳理文章的论述思路学习辩证分析问题的方法提升思维品质发现疑难问题在独立思考的基础上拓展阅读相关资料有自己的见解山水画的意境解析人文主题借鉴文中的理论方法学习鉴赏文学作品和山水画作拓展阅读质疑反思形成自己对意境的认识和看法语文要素把握文章的核心概念了解概念间的关系理解作者的观点梳理文章的论述思路分析作者所举实例体会实例与作者观点的关系教学过程单元整体架构参见上方第一课时新课导入教师语言山水画是中国画的一种以描绘祖国的山川景色为主课下已经布置同学们找一些山水名画欣赏一下下面请同学们说一说你对山水画的认识学生活动和同桌交流分享自己的看法作者介绍教师语言刚才同学们谈到了对中国山水画的认识说的都很好山水画具有独特的审美追求比如留白注重神似以墨色浓淡表现画面层次等李可染是中国当代山水画大师谙熟山水画艺术那么在他看来山水画创作中最核心的问题是什么呢让我们进入山水画的意境一文的学习课件展示作者介绍李可染江苏徐州人画家他是画家齐白石的弟子自幼喜爱绘画岁时学画山水晚年用笔趋于老辣擅长画山水人物尤其擅长画牛代表画作有漓江胜境图万山红遍等代表画集有李可染水墨写生画集李可染中国画集李可染画牛等关于山水画山水画简称山水中国画的一种描写山川自然景色为主体的绘画山水画的特征是有景有情是作者把大自然的美景融入自己的感情通过艺术的手法表达出来的山水画艺术有意境是山水画的特色有着从情感到气格的境界的追求设计意图课前布置学生搜集一些山水名画认真观摩也可在网络上查阅山水画的知识分享对山水画审美追求技法特点的初步认识为学习课文做好准备理解核心内容课件展示默读课文在课文中做些圈点勾画注意把握几个要素核心概念主要观点所用事实所作结论学生活动默读课文圈点勾画随后与同桌交流全班讨论教师预设课件展示核心概念意境就是景与情的结合写景就是写情意匠就是表现方法表现手段的设计主要观点画山水最重要的问题是意境意境是山水画的灵魂山水画更重要的还是表现人对自然的思想感情见景生情景与情要结合要深刻认识对象要有强烈真挚的思想感情所用事实送孟浩然之广陵十六字令三首等所作结论一棵树一座山观其精神实质经过画家思想感情的夸张渲染意境会更鲜明木然地画画是画不好的教师语言这篇文章层次比较清楚阅读起来难度不大几个要素大家都抓得比较准确需要注意的是这几个要素就是我们阅读文艺论文首先要关注的点把握了这些一篇文艺论文的基本内容就了解得差不多了设计意图把握文章的核心概念了解概念之间的关系理解作者的观点是本节课教学的重点文艺论文对于学生来说阅读起来有一定难度把握住核心概念等要素可以帮助学生更好地理解作者观点梳理论述思路教师语言请大家再读课文抓住每段的关键语句梳理文章的论述思路以提纲或思维导图的方式呈现出来课件展示再读课文抓住每段的关键语句梳理文章的论述思路以提纲或思维导图的方式呈现出来学生活动读课文并完成任务教师总结课件展示第一部分说明什么是山水画的意境第二部分论述意境的产生必须身临其境长期观察第三部分论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物教师小结大家已经了解了文章的论证思路知道课文可以分成三个部我们把这具体思路再概括一下你会发现作者在第段提出观点后首先解决的是是什么的问题即意境是什么然后解决的是为什么的问题即为什么意境那么重要最后解决怎么样的问题即怎样创造意境这就是我们人类认识问题的一般思路发现现象然后做出解释最后用于实践我们在写作时也可以借鉴这个思路来组织文章课件展示人类认识问题的一般思路是什么为什么怎么样发现现象做出解释用于实践设计意图这一环节引导学生利用思维导图或者图表的形式梳理文章的论述思路随后对学习的方法进行回顾引导学生总结归纳文艺论文的阅读策略做到从一篇到一类的打通阅读思考探讨疑问教师语言请同学们再次默读课文圈画出自己的疑问学生活动默读课文将自己的疑问以文字的形式呈现出来可以先小组讨论然后提炼出有价值或者难以解决的问题全班分享教师语言下面让我们一起来探讨几个问题课件展示为什么作者认为意境是山水画的灵魂意匠与意境是什么关系本文探讨山水的意境却多以诗词为例行文中还引用了一些人们耳熟能详的语句它们的作用和表达效果是什么请选择一例进行分析各种门类的艺术都有相通性作者所写的山水画创作的心得对你的写作有哪些启示参见思考与探究第三题学生活动首先独立自考然后可以同桌之间或小组间交流教师明确为什么作者认为意境是山水画的灵魂意匠与意境是什么关系作者认为意境是山水画创作中最重要的问题是景与情的结合山水画不是对地理自然环境的说明和图解更重要的还是表现人对自然的思想感悟因而是山水画的灵魂意匠和意境是山水画创作的两个关键问题意匠即表现方法表现手段的设计简单地说就是加工手段为了传达思想感情要千方百计想办法就需要意匠有了意境没有意匠意境也就落了空本文探讨山水的意境却多以诗词为例行文中还引用了一些人们耳熟能详的语句它们的作用和表达效果是什么请选择一例进行分析引用李白的送孟浩然之广陵和毛泽东的十六字令三首旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情从而创造出意境的这两个例子有很好的示范性引用古人缘物寄情的名句旨在说明古人在景物描写中融汇个人的情感的写作手法对意境进行阐释引用名句既有说服力又使文章显得典雅引用毛泽东沁园春雪旨在证明艺术家写作作画都会站得高于现实因而能更全面深入认识现实这也是一首大家耳熟能详的诗词具有典范性引用四川人对四川景物的概括意在说明每一处风景都有各自不同的特点各种门类的艺术都有相通性作者所写的山水画创作的心得对你的写作有哪些启示客观对象不熟悉或不太熟悉就一定写不出好的文章这就要求我们尽量熟悉写作的对象把握它们的精神实质要把握客观外物的精神实质融入自己的情感和感受才能创造出美好的意境不带情感的写作是写不出好文章的对于所描写的事物一定要有强烈真挚朴素的情感这样才能认识深刻全面也才能打动人无病呻吟为赋新词强说愁是不行的对生活没有深刻感受不能产生自己的感悟也没有表现的欲望总是重复别人说过的话写出来的文章一定没有个性和独创性设计意图这一环节引导学生把握作者的主要观点厘清核心概念之间的关系分析文中所举示例更好地把握文本内容同时引导学生揣摩重要语句学以致用获得阅读和写作的经验同时也鼓励学生大胆提出自己的质疑在质疑释疑的过程中提升自己的思维品质理解古诗意境教师语言同学们我们已经学习了很多古诗词经常会听到意境这个词比如王维的使至塞上中大漠孤烟直长河落日圆一联画面开阔构成了一种雄浑的意境刘禹锡的秋日中的晴空一鹤排云上变引诗情到碧霄一联构成了潇洒豪迈洒脱的意境李商隐的无题中春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干一联构成的缠绵悱恻无尽的缱绻意境等鉴赏诗歌下面请同学们用课文讲述的理论鉴赏一首诗柳宗元的江雪或陶渊明的饮酒课件展示请用课文讲述的理论鉴赏诗歌形成一小段文字江雪柳宗元千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪采菊东篱下悠然见南山陶渊明饮酒学生活动根据本节课的观点写一小段鉴赏文字然后同组间交流教师示范课件展示柳宗元的江雪一诗短短二十字写了山鸟径踪舟翁江雪山水之间寒气凛然冬季之景宛如目前而那一位孤舟蓑笠翁不钓别的唯独于宇宙间钓一雪立刻让人感受到了无尽的孤独与凄凉诗人之笔戛然而止而这一意境却留给读者无限的想象与怅惘采菊东篱下悠然见南山这两句诗描写了诗人隐居后的生活状态东篱边随意采下一朵菊不经意间抬头便望见了南山景致自然优美诗中的见字用得极佳虽无直接表现诗人的情绪但仔细体会自觉有一种闲情逸致同时这两句诗也营造出一种平而有趣淡而有味的意境表现出诗人超脱尘世热爱自然的情趣小组赏析教师语言下面请同学们选择一首自己喜欢的古诗利用课文中有关意境的论述进行赏析课件展示请选择一首自己喜欢的古诗利用课文中有关意境的论述进行赏析学生活动首先独立自考然后可以同桌之间或小组间交流教师点拨教师小结艺术作品和文学作品的创作都离不开意境的营造而意境的营造离不开创作者身临其境对客观对象的长期观察要想作品呈现出独一无二的风格离不开个人情感的倾注由此可见文艺作品不能简单重复别人要有自己的深刻感受希望通过今天这节课的学习同学们能对文艺作品的创作与鉴赏有新的认识设计意图这一环节引导学生学以致用运用意境的相关理论进行古诗词鉴赏实践教师在实际授课中要注意评价学生的鉴赏文字是时要注意从景与情的结合上来进行分析课后活动课后活动选择一首古诗或一幅山水画沿用文中所学方法写一段赏析文字不超过字设计意图学以致用