1.2.2生物与环境组成生态系统说课稿.doc

生物与环境组成生态系统说课稿各位评委老师大家上午好今天我说课的题目是生物与环境组成生态系统下面我将从教材分析学情分析学习目标教法学法教学流程几个方面进行展开一说教材分析生物与环境组成生态系统选自人教版生物学新教材七年级上册第一单元第二章了解生物圈第二节第一课时该课时既是前一节生物与环境的关系的延伸也是下一节生物圈是最大的生态系统的铺垫与引领通过学习本课学生能初步了解生态系统的组成更加明确生物与环境是统一整体的认识进而培养学生爱护生物保护环境热爱大自然的美好情感二说学情分析从知识方面来看学生对生物与生物生物与环境的关系有了一定的了解但还没有形成生态系统的概念从中学生心理和认知发展规律来看七年级学生好奇心强对新鲜事物和活动感兴趣乐于发现和提出问题并具有一定的自学能力但是学生的总结和认知能力有限教师要进行必要的引导和补充三说学习目标为了培养学生终生获取知识的能力成为学习的主体养成自觉学习的习惯我根据新课程标准教材特点从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标知识与技能说出生态系统的概念组成描述生态系统中的食物链和食物网过程与方法通过分析资料合作探究培养学生的观察能力分析问题和解决问题的能力情感态度与价值观认同生物与环境是统一的整体不要人为破坏任何一方面进而培养学生爱护环境爱护生物热爱大自然的美好情感依据学习目标我确立了本节课的重点也是难点生态系统的概念与组成食物链和食物网增强爱护环境爱护生物的情感四说教法学法说教法本着全面提高学生的科学素养培养学生的创新精神和实践能力促进学生转变学习方式的思想我采用了实例探究法分组讨论法等多种教学方法积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中去主动探求知识的场所在教学过程中开展师生互动生生互动体现出以学生为主体教师为主导的主动探究式教学理念说学法授人与鱼不如授人与渔在教学中我注重学生学习方法的指导和培养采用发现式学习发挥学生的主体作用让学生从学会向会学转变真正成为学习的主人在本节课中学生将通过多种途径如观察阅读思考分析讨论实践等等来开展学生之间的协作学习和自主学习形成以学生为主体的教学模式五说教学流程在整体教学流程的设计我以注重培养学生主体地位促进学生自主学习和探究的指导思想课程开始时通过展示几张视频和图片创设问题情境让学生思考它们有什么共同点由学生比较熟悉的视频图片入手通过精美的图片一下子吸引住学生的注意力从而激发学生学习的好奇心和欲望使学生一上课就融入学习和探究的氛围中并为课堂教学奠定了一个轻松和谐的基调让学生自学教材第页说出什么生态系统结合资料分析内容小组合作找到生态系统中有什么学生分组讨论后总结出生态系统有生物部分和非生物部分组成生物部分又包括生产者消费者分解者三部分组成非生物部分包括阳光空气水温度矿物质等通过讨论总结发展学生的分析归纳能力食物链既是本节课的重点也是难点用螳螂捕蝉黄雀在后的谚语引出食物链的定义即消费者与生产者之间形成的吃与被吃的关系请学生试着写出资料分析中的食物链教师强调总结写食物链的要点食物链的起点是生产者食物链的箭头由被食者指向捕食者列举几种生物让学生正确写出食物链以此巩固加深学生对食物链的理解补充食物链中各生物之间的食物关系捕食与被捕食的关系食物链中最基础的一环是植物食物网也是本节课的重点和难点展示一个草原生态系统中的各种生物让学生数有多少条食物链并写出其中最长的食物链适时引出在一个生态系统中许多食物链彼此相互交错连接的复杂的营养关系就是食物网生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的分析森林生态系统的食物网更加深对食物网的理解这样一步步引导分析既突出了重点又攻破了难点不知不觉本节课已接近尾声问学完本节课你有哪些收获让学生各抒己见最后设计两个有代表性的练习题当堂进行检测检测学生学习效果以上是我对生物与环境组成生态系统这一节教材的认识和教学过程的设计本着改变课堂教学模式促进学生转变学习方式的思想在教学过程中我充分利用现代化多媒体技术充分利用学校现有的资源使学生主动而轻松的掌握了生态系统是统一的不可分割的整体整堂课生动活泼学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态成功实现了预期教学目标我的说课完毕谢谢大家