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高中语文教育论文高中语文教育论文范文一从事高中语文教学多年我力求教学的个性化发展从朦胧的意识到实践的自觉经过了不少反复和犹豫今天教育个性化实践的收获和来自时代精神的支持终于使自己能够有机会进行理论的推究和实践的总结一语文教育个性化的内涵应包括三个层次语文教育的人性化语文教育的个别化学校语文教育的个性特色语文教育的人性化语文教育除语言交际的工具性功能和文化传递的人文功能外还有道德伦理和审美功能培养人追求真善美的精神品质而真善美的终极指向是人性是人的精神自由教育就是把人培养成为具有求真求善求美和求自由的主体精神的人语文教育作为人的精神自由的外化对于实现人的自我存在与社会存在的统一有着非同一般的意义与作用只有实现了人的双重存在的有机统一这样才能真正实现人与自然人与社会的和谐语文教育通过实现个体学生发展来实现共同体自然社会发展而不是人与自然的对立社会对人的奴役这种语文教育是人性的人道的另一方面就是要在语文教育中弘扬自由民主的学术精神这无疑对学生健全的个性的形成具有人道意义上的价值语文教育的个别化突出采用个性化的教学手段学生个体与个体之间存在差异性而且个体本身在不同阶段不同方面也存在差异性为了开拓学生发展的可能性必须给他们的个性以发挥的余地语文教育针对学生差异性区别对待就是传统的因材施教原则学生个体在不同的年龄阶段具有不同的心理特点感知人事思维记忆和想象等都会有所变化高中阶段更是这种变化的振荡期而不同学生个体的差异性要比个体内部不同阶段的差异表现得更为明显因此语文教育的个别化就体现在教学内容的个性化教学方法手段的个性化与学习方案的个性化教学内容的个性化就是一方面督促自己选择适合自己班学生能够切中要害的教学内容另一方面提倡让不同水平不同爱好的学生能够自由选择学习内容作业内容自由选择个人的表达内容和表达方式从而使学生都能发挥特长比如在阅读教学中为了实现体会和学习散文结构特点这一教学目标我鼓励学生在老师给定的十二篇不同题材的文章之中自己选择喜欢的能够理解领会的文章展开阅读学习甚至可以自行到课外寻找学习材料作文教学亦如此在内容上我长期提倡学生抒写独特的个人生活和个人对生活的真实的感受和判断在体裁上我坚持选取一种作为特长并由此切入感悟写作实质实现突破在其它体裁上达到基本要求擅长写诗歌的写小说的写评论的同学在心理优势下加以引导不但使特长更优秀还能弥补其它文体写作的缺陷超前者管理创作落后者鼓励达标人人在自己的最近发展区中进步就会形成良性的教育生态教学方法手段的个性化和学习方案的个性化就是要求自己避免用一种方法教育四十五名学生而是力争用四十五种方法教育四十五名学生方法手段选择的前提条件就是对学生个性特征和学习进度水平的熟悉了解为此我准备了所教班学生的详细记录本点点滴滴一年下来哪把钥匙开哪把锁自然非常清楚和学生一起设计学习方案也就得心应手了学校语文教育个性特色它主要是在课程上要求学校语文教育要有自己的总体个性特色同时也要使学生能够在自己个性特点前提下具有选择学习内容的充分自由这就要求学校的课程体系在自觉自为的范围内充分发挥地方特色和具体的资源特点必修课之外选修课和活动课是形成学校课程特色的重要阵地比如以名著选读传记选读为特色的系列课程以文学创作戏剧演出为特色的活动课程都将在创造巨大选择自由度的同时形成鲜明的学校语文教育的个性特色课程是当今国外中学未来将是我国学校吸引学生的主要资源二语文教育个性化的课堂实现形式这是前述问题在课堂上的微观化语文教育个性化内涵的最重要的落实形式就是课堂教学换言之课堂教学是实现教育个性化的最重要的途径个性化语文教育的课堂实现形式其结构内涵由三方面组成一是教学目的殊途同归个性化语文教育时刻要直面教育教学目标这个目标实际上是个性化的归宿不管教师和学生进行怎样的个性化教与学的设计知识与能力道德伦理与审美人格与心理诸方面目标应该是不能有所松动或异化的但从另外两个方面来理解也许会发现新的天地一方面就总体目标来讲科学的知识体系与能力序列可以是个性化的也就是可以因人而异进行先后次序的调整和主次轻重的改变但这又会产生一个新的问题个性化的学习目标将会使处于同一课堂的教学难以协调要么废除班级授课制要么否定教学目标的个性化另一方面就个人而言可以在总体目标的基础上分出实现目标的不同层次这是在当前实现语文教育个性化的具有妥协性的方式二是教学内容这是高中语文教育个性化最为宽广的舞台教学内容因人而异强调的是对学生个体之间的差异的尊重教学内容因个人本身不同阶段和不同特点而异则强调的是对每一名学生的个性的尊重教师的创造性就是为不同的学生提供不同的学习内容或提供建议三是教学方法教学方法首先要适应自己独特的班里学生的个体特征更为困难的是在课堂教学中根据不同的问题任务或项目交给相应不同特点的学生去完成同时又能够让无任务同学获得良好的信息反馈获得自身的发展四是教学参与者教师和学生学生在教师的组织下成为课堂学习的主体成为个人获得发展的主动者教师在课堂活动中完成组织工作的同时实现了课堂教学的主体收获了职业创造的快乐体会了教师职业的尊严无疑二者都在自身的生命历程中获得了自由而真正的发展此外还有教学条件教学设备教学手段也会在时空人等不同组合中做不同的调整与前述四个方面一起组成富有个性化的课堂教学结构形式这一结构形式又与更富个性化的课外辅导相结合组成课内外并举的个性化语文教学新形式这一教学形式又与学校富有个性特色的课程体系相结合在人性化的语文教育光辉照耀下共同形成新时期个性化的语文教育高中语文教育论文范文二一解读人格教育教育的永恒主题是不断完善人格这既是教育的理想和追求更是人类社会发展的终极目标曾有报告指出把一个人在体力智力情绪伦理各方面的因素综合起来使他成为一个完善的人这就是对教育基本目的的一个广义的界说一个拥有健全人格的人在思想上会有正确的人生观价值观在文化上会有较高的智力水平在人际交往上会具有豁达开阔的胸襟能够与人愉快相处一个拥有健全人格的人就能具有良好的道德品质能够发现问题并善于客观地分析问题从而寻找到解决问题的有效方法二人格教育在高中语文教学中的重要性从社会的发展来看需要提出人格教育目前随着社会的剧烈变革学生容易受一些不良影响因此如何在教学中渗透人格教育逐渐被教育工作者重视起来由教育部颁布的高中语文课程标准指出通过普通高中阶段语文课程的学习要对学生从知识和能力过程和方法情感态度与价值观几方面进行全面考察要有助于培养学生的实践能力和创新精神形成学生良好的个性和健全的人格这一切都说明语文课程改革重点定位在怎样让学生树立正确的情感态度与价值观这不仅是回归语文教育的本质功能更是实现语文教育元的价值从高中语文教学功能的角度出发它的全面性深入性以及发展性需要人格教育来体现在传统教学模式下教师过多地向学生传授统一的理论和经验很少因材施教虽然也一直强调对学生进行思想品德教育但在很多方面绩效不高同时还存在着不符合时代要求的问题使得学生的人格心理特征与现代教育理论相悖不能够成为社会上需要的人才因此在语文教学中教师应不断挖掘和发展语文教育的功能加强对学生的人格教育人格教育有利于高中学生的心理健康年联合国教科文组织的报告指出教育的目的在于使人成为他自己变成他自己目前一部分中学生存在心理问题常见的有自控能力差思维方式极端团队协作能力差心理平衡能力差从语文教学角度考虑以上情况表明语文教育功能从某种意义上偏离了其本质燃烧起受教育者心底的火种让他们生命之光焕发出炫丽的光辉从而使他们身心健康三在高中语文教学中进行人格教育的具体措施塑造教师的人格魅力作为一名优秀的高中语文教师要想塑造学生的健全人格培养个人人格魅力至关重要在心理品质方面语文教师要乐观向上严于律己宽以待人具有顽强的意志在教育观念方面语文教师要坚持以人为本终身学习豁达的语文观等思想在学习品质方面语文教师要有过硬的教学本领严于教学具备深厚的文化底蕴只有这样才能成功塑造教师的形象从而促进学生人格魅力的塑造把人格教育放在课堂上学习在课堂上教师要营造公平公正活力四射的课堂氛围教师要多在课堂上采用合作教学的方式课堂教学是教师和学生双向教学的过程在互教互学中教师要充分发挥学生的积极性努力培养学生的团队协作能力教师还要学习先进的理念和经验变革和优化课堂教学实践过程把人格教育延续到课外活动中语文教学中的人格教育不能仅仅只是停留在课堂上更应该延续到课外活动中只有通过实践才能把从思想教育和审美陶冶中培养出的抽象情感力量内化为实实在在的信念和行为方式从而进一步形成稳定的性格特征因此教师应多采用一些课外比如阅读方式指导学生并为学生的人格实践创造机会寓人格培养于语言能力中把人格的培养寓于学生语言能力的培养过程中从阅读教学和听说教学出发促进学生养成健康的人格我们提倡自我阅读和整体感悟阅读的教学方法引导学生在基本阅读方法的基础上按照自己的阅读习惯和思维方式感悟文章的真谛这样能够尽量发挥学生的主动性同时我们很重视听说教学因为听说是人与人之间语言交流活动的重要组成部分学生语言素质的提高有很大一部分取决于听说能力的提高最大限度地挖掘语文学科的潜能高中语文教学不仅仅只是让学生阅读累积解读和使用语文知识更为重要的是让学生把学到的知识从感性层次上升到理性层次并以此提高个人文化素质使人格得到升华这些都是高中语文教学的内在潜能教师要善于挖掘语文教材中的精华并利用丰富的语文资源以及优秀的文学人物等滋润学生的心田从而达到培养学生健康心理和塑造健全人格的目的总之在现代高中语文教学中教师和学生都有努力塑造人格魅力的责任作为一名高中语文教师应最大限度地挖掘文学作品中隐含着的智慧和人性光芒结合语文学科特有的人文性思想性和艺术性的特点为学生的人格发展提供更广阔的空间