人教版六年级数学下册 第一单元 负数 教案.doc

人教版六年级数学下册 第一单元 负数 教案 第一单元　负数 eq \a\vs4\al(●教学简析) 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”本单元教材在编排上有以下特点：1.选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。2.在直线上表示数，初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。帮助学生理解用有正数和负数的直线，可以表示距离和相反的方向。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确的读、写负数，知道0既不是正数，也不是负数。 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3．能用有正数和负数的直线表示距离和相反的方向。 eq \a\vs4\al(●教学重点) 理解负数的意义，正确读写负数，并用负数表示生活中的现象。 eq \a\vs4\al(●教学难点) 能用有正数和负数的直线，表示距离和相反的方向。 eq \a\vs4\al(●教学准备) 课件、主题图 eq \a\vs4\al(●教学方法) 情景引入法，自主探究法，数形结合法。 单元课时安排： 2课时 第一课时　负数的认识 eq \a\vs4\al(●学习内容) 负数的认识(第2页例1和例2，做一做，练习一第1～3题) eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，帮助学生理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。知道0既不是正数，也不是负数。 2．体会负数产生的必要性，能正确读、写正数和负数，会判断一个数是正数还是负数。 3．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 eq \a\vs4\al(●重点难点) 重点：理解负数的意义，用正数和负数表示两种相反意义的量。 难点：学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。 eq \a\vs4\al(教学设计)一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　) eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一、情境导入，明确目标。 1．课件出示： 下面是中央气象台发布的六个城市的气温预报。你能发现我们没学过的数吗？ 2．像这样的数，我们把它们叫做负数。 板书课题：负数 你想知道关于负数的什么知识？学生说，教师选择性板书。 这节课，我们就来认识研究新朋友——负数，找到大家想了解的答案。 二、合作探究，达成目标。 1．读图自学，初识负数。(学习例1) 出示自学提纲：0℃表示什么意思？－3℃和3℃各表示什么意思？ (1)独立学习：观察主题图，自学教材，完成表格。 (2)汇报交流：完成表格后，说说各数表示的意思。 2．合作探究，认识负数。(学习例2) (1)出示探究任务：负数的意义是什么？负数的读法？写法？0是什么数？ (2)小组合作，探究。 (3)小结： 3．生活中的负数 请学生说一说，还在什么地方见过负数？表示什么意思？ 三、变式练习，检测目标。 1．判断。 (1)正数都是自然数，自然数也都是正数。(　　) (2)一个数，不是正数就是负数。 (　　) (3)带正号的是正数，带负号的是负数。 (　　) 2．完成做一做第2题。 3．完成做一做第1题，可以画图帮助理解。 4．课堂作业：完成练习一第1～3题。 5．补充练习： (1)中百仓储22日盈利10000元，写作：(　　)，某一天，商场又亏损150元，写作：(　　)。 (2)张某在做股票买卖，有一天赚了2000元，写作：(　　)，可是，到最后还是赔了5000元，写作：(　　)。 (3)实验中学学生达标情况：与标准体重比较，张强超过标准10千克，写作：(　　)，王晓未达到标准体重，还差5千克，写作：(　　)。 (4)某人转动转盘，如果用“＋5”表示顺时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈，记作(　　)，逆时针方向转了6圈，记作(　　)。 四、总结评讲，升华目标。 通过这节课的学习，你对负数有什么认识？应注意什么问题？(正数前的“＋”可以省略，但是负数前的“－”不可以省略。) 第二课时　用直线表示数 eq \a\vs4\al(●学习内容) 用直线表示数(教材第5页例3，做一做，练习一第4～8题) eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．在理解正负数的意义的基础上，学习用直线表示数。 2．初步体会直线上数的顺序，理解用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 3．利用数形结合，解决实际生活中的问题，帮助学生从形象思维向抽象的数学模型过渡。 eq \a\vs4\al(●重点难点) 重点：能用有正数和负数的直线表示距离和相反的方向。 难点：利用数形结合，解决生活中的实际问题。 eq \a\vs4\al(教学设计)一师一优