浅谈师范学院计算机专业教学改革设想.docx

1浅谈师范学院计算机专业教学改革设想刘红平长沙师范学院教育技术中心湖南长沙410100摘要随着师范类院校计算机专业的不断拓展专业教学改革越来越重要从目前的现状谈起提出了改革设想分别从理论课程教学方法考试考核以及教师队伍建设方面进行讲述阐述重点阐述理论课程和教学方法最后提出希望关键词理论课程教学方法考试考核基金项目2014年湖南省教育科学十二五规划课题面向工程教育实践能力培养的创新研究XJK014CZY012湖南省教育科学规划课题阶段性成果作者简介刘红平1972男湖南益阳人硕士副教授高级工程师研究方向为计算机自动化与智能传感器0前言现在随着计算机的不断普及电脑走入家庭大多数学生在职职工干部都掌握了计算机的基本操作和应用普通的计算机应用人才电脑录入员电脑等级操作员等的社会需求已饱和目前几乎所有的师范院校都开办了计算机教育专业从我接触到的学生来看所学知识与社会的要求存在很大的差距导致许多根本无法以本专业所学知识就业不得不改行从事其他技术含量相对较低的工作这就违背了师范教育的初衷同时也增加了社会的就业压力那么我们2的计算机专业教育应怎样适应市场的需要培养出更有社会竞争力的学生下面谈谈自己的看法1现况当前计算机及其应用正飞速朝着网络化多功能化多媒体化智能化行业化等方向发展这种多元化发展的趋势使市场对计算机人才的要求从原来单一能够处理一般文字数据到现在的处理文字图形图像声音电影动画互联网现在这些行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相当短缺如计算机网络管理员计算机图形图像计算机广告设计制作计算机辅助设计等计算机人才在市场上十分看好据人才市场的消息预计在今后几年内的十个热门职业中计算机网络计算机软件需求将以200的比例上升而我们的教育应该以社会对计算机应用人才的需求比例中的最大的一部分为目标充分考虑目前市场的需求进行专业教学改革2改革设想21理论课程教学改革在课程设置上应以技能培养为主对于学生的知识结构和应用能力以一技之长为主导思想求专而不求广知识点不要求太广但一定要突出专业特色以程序课程而言学生能熟练应用一两种必须掌握的语言就已经足够了在课程软件的选择上按应用专业的特点除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外应用软件课程的选择上应强调计算机应用软件的更新换代注意选择先进合适的应用软件进开设实用的应用软件课程3211理论课程教学要精理论多实践目前师范院校开设的计算机理论课程普遍存在泛杂且根本不实用的现象师范院校的理论教学应当区别于应用型本科院校的开课方式不应该套用她们的培养模式二者培养的方向上是不一样的理论课程的开设主要是为实践服务教材的选择应当以浅显易懂为主有些难度高且不实用的课程应当取消切实做到精通理论多实践才是行之有效的培养方式212开设的课程应当站在时代的前沿计算机技术更新换代的周期变得越来越短面对这样的现实我们要始终保持站在时代的前沿在开设课程之前应当多做调查研究定期组织教师深入公司企业进行考察把握住当前的形势大胆的抛弃一些陈旧的课程使学生毕业后面对社会能多一份自信尽量缩短工作后的培训周期同时这对教师素质也提出了更高的要求教师要不断提高接受新事物的能力更新自己的知识此举对教与学两方面都可以得到很大的收益213不同方向的学生都要有自己的拿手戏教师应当根据学生的不同的专业方向制定好其主干课程的教学思路突出重点课程并加大课时量例如C程序设计这一的课程实用性很强但难度很大可以采取连续两个学期开课力争让学生真正有所突破不应当追求多而全浅尝辄止的教学方式走马观花式的学习最终将造成学生收获甚少面向社会也很难有较强的竞争力22教学方法改革4计算机课程具有操作性强的特点在教学过程中不能沿用传统的填鸭式教学方法应转变为引导式的学习模式学生为教学的主体教师在教学中起组织引导的作用充分调动学生学习的能动性把被动学习变为主动学习更好的建立知识构架现在的各种计算机软件特别是windows下的各种软件均以图形化界面和鼠标操作为主起操作直观便捷这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的多媒体教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段针对不同年级的学生应有不同的教学侧重点对于低年级学生应避免在后续课程的学习中老是练习打字影响课程的学习对于高年级学生着重培养他们熟练操作和应用各种专业软件解决实际问题能应用这些软件进行设计和创作从学生的日常学习调查中我们可以了解到尽管不少学生能很好的完成教材中的各种例题习题如在程序设计中学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍形式单调学生处于被动的学习状态不能够对课程内容作深入的理解没有和具体的生产实际结合他不知道学这些知识有什么用从而造成他什么也没学会的感觉因此在教学组织中应加强学生实际应用方面的综合锻炼提高学生解决实际问题的能力由此在高年级学生中进行课程设计或组织课题小组是非常必要的如设计学校网页制作教学课件改造学校数据库等既可使学生真正的学到知识培养和锻炼了学生的创造能力又便利了学校的教学和管理23考试考核方法改革5计算机课程的实践性很强单一的考试考核方式无法综合反映学生的整体素质因此计算机专业的考核方法分成两个部分笔试考核和实践能力考核两种我认为实践考核的分量应大于理论考核其比例可视课程具体情况大致可按64确定笔试考核主要针对学习必须掌握的最基本的理论和概念进行考试实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度以实验作业模块考试为考核依据能力考核以课程设计作为考核依据根据学生对课题完成的程度设计的效果和创造能力进行评分实践能力考核是对学生创造能力的测验这对教师对专业设计技能的掌握和题目设计的方式和技巧提出较高的要求24专业教师队伍的提升计算机专业课程内容繁多计算机应用软件发展极快不可能也不必要求教师是教学上的全才除要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力和计算机基础操作技能外按学校的课程设置体系按教师的业务能力个人特点划分个人专业侧重如程序设计网络图形图像等等除教师个人的学习和发展外学院应根据计算机发展的动态在一个新的有价值的计算机应用软件出现后无论该软件课程目前是否开出也要有计划地组织教师进行学习确保在按市场需求调整教学设置开出新课程时有足够的师资储备而不是根据现有师资力量开出课程另外学院应加强对计算机教师的实验能力的培养和考核提高计算6机教师理论和生产实际相结合的能力提高教师指导实习课程设计等应用能力3结束语成功的高等教育将为社会的进步作出巨大的贡献这一点在发达国家得到了良好的印证而我国目前的高等教育还处于很不完善的地步教学模式陈旧设备落后与国外相比有很大的差距这就需要我们不断的思考不断的探索推动专业的发展培养出适应社会所需的高素质人才参考文献1何小苑基于嵌入式的计算机应用专业人才培养模式的改革探索J计算机教育2012202王妍高职计算机应用技术专业教学方法改革J天津职业院校联合学报201433巴班斯基教学过程最优化一般教学论方面M北京人民教育出版社20114教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养M北京高等教育出版社20135张基温面向21世纪计算机教学改革的几点思考J计算机世界201226杨敬周职业学校计算机教学现状及展望J邯郸大学学报201417责任编辑汤静