谈谈小学作文教学改革的原则.docx

谈谈小学作文教学改革的原则摘要小学作文教学是小学语文高年级教学的重要组成部分是培养学生语文基本素养的重要一环小学作文教学需要学生的主创精神作文教学的原则有学生主体地位的确立个性发展的实现和创造质量的提升关键词作文教学学生主体创造性作文教学的主创精神是指学习主体适应社会发展需要创造性地参与作文学习全过程的自觉意识创新思维积极情感发展动力和健康人格等它主要定位于主体地位的确立个性发展的实现创造质量的提升以及学习价值的超载核心是人本位长期以来基础教育作文教学改革总在翻新花样上做足了文章主创精神严重缺失是不争的事实显然作文教学实在太需要脱胎换骨太需要从人本位这一根本点上摒弃或改新其既有的教学理念及与之配套的教学模式这样问题就提出来了学生的主创精神既然在结果观或过程论的两种作文模式里无法得到科学的确立或表现我们就有理由要求作文教学在倡扬主创精神方面得到更多一些更好一些事实上包括作文教学在内的教育正处在十字路口它应该彻底抛弃僵化尖子主义封闭性和在学生方面设置的人为障碍它应该勇敢地接受新的内容原则和方法一学生主体地位确立原则作文教学应该是学习主体积极要求完全参与且极具创造性色彩的全方位多层面迭架的开放系统它要求我们在教学过程中得到关注人的发展并以此为前提确立人的主体地位以保证学生确然在主创的学习经历中成长这也是素质教育区别于应试教育本质的深刻性学习主体的讨论溯其源太抵发源于布鲁纳的课程结构理论的学习迁移说布鲁纳的迁移说意思是学生参与学习其已掌握的知识技能在日后的学习其它新知识新技能的过程中能够起到积极的促进作用并在此基础上有了关于学为主体的初步认识虽然这种认识还停留在初步阶段但在今天仍不乏意义因为承认学生独立的迁移能力就是认可学生作为学习主体要求主动发展的必然性理论上是关于人在学习中的地位及其作用的认知可惜这种讨论并未深入下去可以毫不夸张地说新型教育里的民主精神已经向教师权威挑战教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其发展的能力之上挑战的内在要求就是对主体地位的渴望这样看来学习主体地位的确立其本质是人的自我发展的观照因而作文教学只见结果或只见过程却总不见学习主体的人本身的做法可以说是布鲁纳之后的倒退学习主体离开了本应占据的主体地位来奢谈作文教学改革本来就是水月镜花小学生的生活丰富多彩学生的内心世界千姿百态如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感他们的作文该有多么真实多么富有灵性这样的小学生习作才是有价值的从这样的习作中我们可以看到孩子们的欢笑嬉闹赌气撒娇感受到小学生稚嫩而可贵的思考聆听到童心欢快的跳动二学生个性发展实现原则学习在结合与人文科学方面尤其应当个性化不管我们如何去面对每一篇学生作文事实上都是习作者在学习母语的特定过程中个性的表现教师理所当然地要提供更大的释放空间以实现个性的发展毫无疑问作文教学要求个性发展能够充分深刻且独特地关注个体人的成长确保每个受教育者获得特别适合自身的作文教育并最终得以持续发展发展个性首先要解决发现个性认同个性的问题其次才是个性发展的实现我们可以把教育的功能视作对人的再铸造而这种重塑本身就是极具个性化色彩的人人各有其独特的潜力从一个侧面通俗地诠释了关于人的教育实施的本质主体的人其学习思维方式乃至风格当然是差异的个性的孔夫子早在几千年前就做了教育的个性对待我们却在今天还喋喋不休于所谓传统好的作文教师要做好的第一件事不是发掘好的作文培养佳作家而是发现他们的个性以及个性在作文学习过程的要求与表达先见人尔后论文人不同教授之道亦不同重要的是更宽容地对待学生的写作差异个例地极具针对性地提升学生作文能力和水平应该有这样的机制既保证学习者机会平等又能更好地满足个性发展的需要实现个性发展本质上是一个主体地位问题只有共性的作文教学有一个共同点那就是教师中心论发现个性发展个性的作文实践必然要求教师学生在参与过程中角色置换和渗透也必然能够还主体地位与学生三学生创造质量提升原则如何科学地引导或调控这种写作的张力和空间以实现创造质量的提升提升质量有两个层面一是发现并尊重学生现有的学习创造写作中的创造欲望总是与一定的主体意识的觉醒相伴生这就决定了作文的创造必定同步以语文的学习生活的经验那里获得具体有来我特质的认识和感悟以个性的激情和思维去经历作文的全程这种经历当然应该是积极的自我格场总要或多或少地表达对社会人生乃至语文学习本身的创造性构建因而学生的作文势必要表现为一个群体里的多样性教师的发现尊重进而认同就成了催生创造或扼杀创造的关键二是前瞻并提升学生潜在的学习创造我们期盼学习主体参与作文全程其创造性应该得到充分释放激活学生的创造潜力并为此为基础提升创造的质就成为作文教学的要务世纪对人类问题的普遍关注和科学技术惊人的进步使得工业革命以来的学堂维持性教学正走向知识经济时代作出呼应的开创型教学加上母语的作文教学本身就是以可能见人见智的文学形象人类情感本我理性来感悟生活传统关系上既有的师生生态平衡已经受到最多的批评的挑战对学生的创造性没有前瞻和提升的作文过程也已经陷入困境手足无措一个善于开启学生创造智慧之门的老师在以悟情为核心的作文天地里他更多的是一名向导和顾问而不是机械传递知识的简单工具作为向导和顾问的老师尤其要充分预见学生完全有可能被激活的创造领悟和灵动民主和谐就成为这种前瞻的保证同时加强针对性指导以提升创造的品质我们这样做了不必要求学生的美感体验思想构架都在同一个较高水准的层面上学生个性的确得到了优质的发展才是至关重要的深刻观照每一个学生发展的作文教学是没有一个既定的教学模式的这正是弘扬主创精神的作文教学魅力所在当学习者在他的主体地位上真正激发学习的创造热情的时候作文教学或许已经成功