互联网遇上教育

面对互联网+，我们的追问 被洽为“教师的教师”的德国教育家第斯多惠特别强调 “教师本人是学校里最重 要的师表 ，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样”任何一个教师 ， 不 管他是否意识到这一点,不管他是自沉还是不自觉,他都在对学生进行示范, Y 面对“互联网+ ”时代，给教师教书育人带来的复杂性有哪些呢 ? 传统的学习形式一般只在相互认识的人中产生有限的面对面同步交流，交流对象的范围 小 ，且更多的是一种单向的、一对多的交流。网络极大地扩大了交互范围的时间和空间 ， 相隔万 里的异地交流能在旺间完成。加拿大学者马歌尔,麦克卢汉说 : 网络使整个世界成 为一个“地 球村"。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习者可以在任何时间通过电子邮 件、陡天室、 在线问答等方式向世界各地的提供网络服务的优秀教师提出问题和请求指 导 ，并且发表自己 的看法和体会。 学习者的疑惑能及时地得到多位教师的解答。 教师不 再是传统意义上的传道、 授业者。教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富 性，以各自的知识经验、情 感、投入教育活动，相互影响，交融，促进。交流、对话、感 染成为教育活动发展的基本方式。交往关系更赵平等、宽容与和谐，教师不再是至高的权 威。而是以自己的学识、能力、 人格弯力等去感染学生 ， 建立起自己的崇高威信 ，与学 生建立民主、 平等、 普遍交往的关系。 由于个体学习者 ，对问题认识的广度、 深度及对 事物理解部受到自身条件和认识水平的局限 ， 那么协作学习则会有事半功倍的效果。 Internet 通过网络互联为学习者提供了一个信息交流、 资源共享的网络协作学习环境 , 交 流时空无限扩张。在知识的海洋中，每个人都是整个人类 认知和文化系统中和一小分子 ， 因而需相互协作，才能获得成功。每个学习者在网络中都以 平等的身份与他人合作,这种 平等的地位大大增强了协作的有效性，更有利于互相帮助，取 长补短，共同进步。 特点 恢维创造化 网络结构的开放性，多元性为学习者提供多种选择的可能，使人的思维得 到激活 ，从 中演化出创造性欲望和能力。 网络形成的多维度可能性空间 ， 使学习者能从 中设想可能的或 不存在的世界，许多现实中难以目睹的现象都能图文并茂地呈现眼前， 为学生发挥想象 ，层维加工提供丰富的表象基础。学生通过电子阅览、交流查询信息获取 资源 ,培养自己的发 散思维能力。网络扩大了学生的视野， 拓宽了思维的范围。 二、要 尽快实现教师角色的转换 网络时代给教育带来了许多新变化，新特点。教师要适应这些变 化，就应