初中语文人教部编版七年级上册《窃读记》教材教案.docx

课标解读语文课程标准指出语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点语文教学还要重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展这一学科性质的定位把语文从纯工具性或是纯思想性的单一目标向工具性和人文性相统一的双重目标转变实现了人文学科教学目标的整合既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊又昭示了语文课程价值完整性的复归这节窃读记的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性又要体现人文课堂的思想性同时又要是工具性和人文性相统一的体现教材解读课文以窃读为线索以放学后我急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味表现了我对读书的热爱和对知识的渴望作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了我的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情学情分析作为七年级的孩子已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读他们有一定的情感积累相当一部分学生家庭的文化素养较高家中也有较多的藏书所以有一定课外阅读量但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这节课的共同学习让他们能够感受到汉语言的魅力对读书或者某一本书产生阅读兴趣教学设想窃读记生动细致地刻划了窃读的心理和乐趣表达对读书的热爱与渴望故事感人文笔纤致环境渲染很出彩在教学本课时我首先让学生自读自悟读通课文的基础上初步了解课文大意然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味作为本堂课的课眼在自然段中通过让学生体味作者极为传神的动作和心理描写的语句去感受作者窃读时快乐惧怕急切坦然等复杂的滋味教学时为了让学生充分体会作者对书的酷爱我引导学生利用多种形式进行朗读效果很好学生学习比较轻松但对于作者为什么窃读离学生生活较远因为现在小孩生活条件较好不会存在这种情况所以在学习课文时我补充有关的背景资料使学生易于理解并对文中记住你们是吃饭长大的也是读书长大的这句话有了深刻的理解从而体会作者对读书的热爱以及受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣从而完成本文的情感教育目标窃读记教学目标有感情地朗读课文体会作者情感抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会用词的准确生动教学重点与难点抓住主要内容体会窃读的复杂滋味学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法教学方法与手段多媒体教学法朗读体会法小组讨论法课时安排课时一导入新课作为学生多年来我们一直和书形影不离在读书中我们不仅获取知识学会思考而且能受到美好情感的熏陶我国著名的作家冰心曾说过读书好读好书好读书英国著名剧作家莎士比亚说书籍是全世界的营养品生活里没有书籍就好像没有阳光智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀解放前的中国不是任何人都可以进书店的劳动人民因为生活贫困买不起书一辈子与知识无缘有些穷人家的孩子非常渴望读书却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学那些只供得起孩子上学的家庭没有余钱给孩子买课外书读读书是富贵人家的享受没有钱还要读书的人会被别人取笑认为是不识抬举我们要认识的女作家林海音年就是出生在那个特殊的年代在她少年时期选择了一种不同寻常的读书方式窃读教师相机板书窃读陪伴自己度过了一段美好的时光今天让我们跟随这位女孩一起来感受她读书的乐趣吧二了解作者林海音女原名林含英著名散文家原籍台湾省苗栗县年荣获世界华文作家协会及亚华作家文艺基金会颁赠向资深华文作家致敬奖年获世界华文作家大会颁终身成就奖年获颁第二届五四奖文学贡献奖这位伟大的女性在年月日因中风肺炎败血症病并发在台北振兴医院病逝享年岁其代表作有城南旧事三字词认知扫除障碍四整体感知明了文意看到窃字我们马上想到偷窃课题窃读记的窃字是什么意思老师在课前查了字典窃的含义有三种偷偷偷地谦指自己你认为应该选择第几种解释第二种看到这个题目你还想知道什么怎么窃读为什么要窃读对作者有什么影响或改变让我们从文中寻找答案说说课文中的我是怎样窃读的呢明确几家书店读完一本书到顾客多的书店装作其它顾客的家属以雨天避雨为借口留在书店藏在书店一角避免引人注意写了几次窃读明确两次第一次因窃读被赶出书店第二次得到店员帮助读完一本好书五品味探究窃读滋味读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴是一种快乐的享受那么文中窃读的滋味又是怎样呢请浏览课文看看哪一句话直接写出了窃读的滋味请用划出来我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味从课文中找一找相关句子划一划读一读选择你自己喜欢的方式再来读书大声读轻声读默读都可以一会儿与大家交流生自由读划交流一甜急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着师同学们这是一个比喻句把什么比作什么师饿狼给我们留下的是不太美好的形象可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着这样写有好不好能不能说我像一只小兔子悠闲地读着这样的读书就是如饥似渴地读书我合上书咽了一口唾沫好像把所有的智慧都吞下去了然后才依依不舍地把书放回书架闭眼想像作者的滋味你从中体会到什么对书的挚爱师是啊她从书中一定收获了许多知识和智慧虽然脚站得有些麻木却生浑身轻松因为这是饱读之后的一种满足感充实感板书甜二苦我跨进店门暗喜没人注意我踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边来了默读边读圈出表示动作的词并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的有时一本书要到几家书店才能读完师同学们从一和几字你感受到了什么师这就是窃读的滋味板书苦作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊三酸句子我的腿真酸哪不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁以求暂时的休息师这一读就是两个多钟头多分钟多秒相当于咱们的三节课让咱们站着上三节课你有什么感觉板书酸师同学们这种的酸只是身体上酸比这种酸还要酸还要辣的在哪里四甜中有苦苦中有辣句子我有时还要装着皱起眉头不时望着街心好像说这雨害得我回不去了其实我的心里却高兴地喊着大些再大些师装这个词说的好一起看看我是怎么假装来掩人耳目的呢每人一句细读这一段师作者做一套想一套只是为了什么师为了多读书句子在众目睽睽之下我几乎是狼狈地跨出了店门师这是被老板发现赶出书店的屈辱悲愤这是精神上的折磨板书辣师总结滋味忍受了腿酸腰麻饥肠辘辘经历了担忧恐慌惧怕痛苦最终体验了惊喜快乐满足幸福在酸甜苦辣的交织中作者却仍旧说我很快乐你从中体会到什么对书的挚爱五再读妙句写法追踪对于作者窃读的经历读来让人感觉很生动作者是如何做到这一点的呢小组合作交流意见明确得力于作者除了记叙这些事之外还进行了细致的人物心理描写和动作描写例解心理描写昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排不错走到门口便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客我可以安心了但我又担忧那本书会不会卖光因为一连几天都看见有人买昨天好像只剩下一两本了我跨进店门暗喜没人注意我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味心理变化担忧安心暗喜快乐中含惧怕写作目的细致地表达作者窃读的滋味表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神动作描写我跨进店门暗喜没人注意踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边来了写作目的表现书店的顾客之多更表现了我对读书的如饥似渴类似的描写还有很多同学们试着找到并谈谈其作用师正是这种细致的动作和心理描写将一个想尽一切办法读书的孩子展现在我们面前六再回窃字感悟尊严师学到这儿我们知道作者是那么好读书在读书中品尝了酸甜苦辣我想我们心中都有一个疑问作者为什么不把书买回家读或者买不了就放弃读书读书是一件光彩的事可作者为什么要窃读学生讨论交流师当一种愿望和爱好过于强烈的时候我们往往会想方设法克服苦难去努力实现和满足自己的愿望贫穷不是耻辱小女孩没有钱只能在窃读中满足对书籍的渴求这种窃读的选择是面对现实困难的无奈之举属于一个孩子式的机灵和狡猾所以她为了读书可以不吃美味佳肴她为了读书可以连跑几家店才看完一本书她为了读书可以象一匹饿狼因为她始终记着这句话我们是吃饭长大的也是读书长大的明确吃饭长大指的是身体的物质需求读书长大则是指精神的成长心灵的成长粮食哺育的是身体而书籍哺育的是灵魂一个只有知识与智慧不断增长的人才是一个真正健康成长起来的人七拓展延伸情感升华师文中写到了书店老板和店员你赞成谁的做法呢假如你是老板或店员面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩你会怎样做展开想象完成填空一本书触着我的胳膊轻轻地送到我面前请看吧我多留了一天没有卖店员在心中默默对小女孩说我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激他却若无其事地走开了我想对他说正是因为有了店员的帮助宽容博爱的种子从此播种在了幼小的心灵所以文章结尾作者这样说出示句子并诵读记住你是吃饭长大的是读书长大的更是在爱里长大的七结束语诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦如听到绝妙的音乐五官受了感动精神上复新了一般似乎每一个字有灵魂它们在那里活泼地跳跃着许多字合起来就如同一个绝大的音乐会很和谐地奏着音乐这种美的感觉音乐的领会只有自己在那一瞬间觉得不能分给旁人的同学们让我们热爱读书吧挑一本喜爱的书毫无顾及地看上一个下午让午后的阳光斜斜地照着这一切该是一副多么美的图画让我们读一读关于读书的名言抓紧时间读书黑发不知勤学早白首方悔读书迟读好书读书也象开矿一样沙里淘金赵树理善读书读书有三到谓心到眼到口到朱熹八布置作业课外阅读名人读书的故事如冰心忆读书冯亦代书譬等课外阅读林海音的城南旧事九板书设计窃读记书店窃读遭到驱赶羞惭几次窃读酸甜苦辣贪婪全神贯注很快乐也很惧怕帮助窃读读完全书感激