小学科学首师大版四年级下册《18.搭支架》教学教案.docx

18. 搭支架 教学设计 1教学内容 1、本课在教材单元中的位置 本课是首师大版四年级第二学期《设计与制作》单元第18课《搭支架》的第二课时。本单元教学立意给学生渗透结构与功能、结构力学、材料力学、人体工程学等方面的初步知识，为学生将来进一步学习有关知识及进行设计与制作奠定基础。本课是在第一课时学生通过自己搭建支架的活动，发现稳固支架和活动支架的一些特点，了解一点浅显的结构力学知识基础上展开的，重点探究纸的承受力大小与它们的形状有关系。本课为学生后续学习，动手实践制作打好基础。 2、本课的教学内容 本课教学内容重点探究纸的承受力大小与它们的形状有关系。教材中安排的是做纸凳活动，一是研究纸的形状与承受力的关系，二是用报纸设计制作能承受5千克重的凳子。相对于四年级学生无论从知识储备上，还是动手操作上难度较大，为了学生能更好的通过实践探究获取知识，提高能力，我对这部分内容进行了再设计。 我针对学生学习现状设计了搭纸桥活动。搭纸桥活动共设计为三个小活动。第一个活动——折桥墩，通过运用16开纸制作立体造型并进行承重实验活动，学生在教师引导下自主探究认识物体的形状不同，承受力大小也不同，并比较出圆柱形状承受力最大。第二个活动——折桥面，学生在折桥墩基础上探究出承受力大的桥面形状。第三个活动——搭纸桥，我采用任务驱动式教学方式，学生结合前两项活动，综合运用所学完成搭建活动。本课时完成第一项活动。 2学情分析 本单元内容对于四年级的小学生来说比较难于理解，对于形状与承受力的关系，学生没有直接的生活体验，也从未关注过此方面的事物，所以教师要联系生活实际创设情境，从学生的身边事物引入，在教师的引导与组织下展开探究学习。在能力方面，部分学生在教师引导下能够根据研究问题设计简单实验方案，动手实验收集证据，分析、归纳结论等，但是仍有学生以上探究能力不足。在三年级学习对比试验的基础上，学生有一定的识别控制变量能力，但是不能准确表述，本节课通过学习提升这方面能力。在情感态度方面，学生能主动参与实验活动并与人合作，具有一定的探究欲望。 3教学目标 1、学生在动手实验与研究的基础上，认识物体的形状不同，承受力大小也不同，并比较出圆柱形状承受力最大。 2、学生在主动参与实验活动中，提升根据研究问题设计简单实验方案，动手实验收集数据，得出结果、分析、归纳结论等探究能力。 3、在动手活动中，养成与人合作的能力，增强探究欲望。 4重点难点 1. 教学重点：自己动手实验与研究，认识物体的形状不同，承受力大小也不同，并比较出圆柱形状承受力最大。 2. 教学难点：根据研究问题设计简单实验方案。实践活动操作的规范性，使之易于实验探究活动。 5教学准备 16开打印纸每组5张、16开本5毫米厚书30本、实验记录单、胶带、PPT课件。 6教学过程 活动1【导入】1.提出问题 1、出示桥梁图片。 2、思考：桥梁的主要结构有哪些？（桥墩、桥面和承重部分等。） 3、揭示课题 4、提问：你能制作什么形状的立体桥墩？ 学生思考说一说。 预设：三棱柱、四棱柱（长方体）、圆柱体、多棱柱…… 5、你认为哪一种形状的承受力最大，适合做桥墩？推测理由？ 引发学生思考，哪种形状更适宜做桥墩。 设计意图： 通过桥梁图片引出课题，明确本节课探究问题。 活动2【活动】2.作出假设 引导学生做出假设。 学生猜想并发表自己的意见。 预设：三棱柱、圆柱形、多棱柱。 设计意图：了解学生的想法，产生认知冲突。 活动3【活动】