二年级上语文教学杂谈一株紫丁香人教新课标.doc

二年级上语文教学杂谈一株紫丁香追上去和扑过来语文教学需要平等尊重学生低年级是课程改革的先锋教学中除了营造民主和谐的学习氛围进行近距离教学教师更应该在教学的过程中摆正自己的主导地位进行角色转换成为学生的知己朋友尊重学生的需要充分诱发学生发挥主体作用有效地引导学生乐于讲自己的话勇于谈自己的看法使他们积极投入到学习中并在此过程中逐渐成长获得身心的健康发展和各方面素质的造就学生是活生生的个体他们具有多样的个性如何尊重学生的需要进行教学呢在教学的过程中教师除了允许学生随时打断教学思路提出疑问随时提出自己的需要如需要讨论发表不同意见自由辩论等还要学会敏锐地体察学生的思维发展轨迹循着轨迹了解学生当时的心态和需要根据学生的认知思维等年龄段特点迅速寻找适合的教学轨道或追上去或引导学生扑过来如列车配以合适的轨道一样疏导学生的思维使之在无痕的教学指导下畅通地前进发展而这些都建立在平等的基础上没有平等教师就不会愿意去追学生的话外音背后的故事没有平等教师就没办法引导孩子满心欢喜扑向目标情境的创设是引导学生扑过来的有效途径如在教学一株紫丁香时为了让学生体会教师工作的辛苦我让学生听一听每当我走过老师窗前那优美的歌声那纯朴的情感将学生带到了灯光下老师的窗前学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉这情景似曾相识虚幻的情境熟悉的故事每个学生心头为之一动这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻我紧扣此景追问夜深人静只有紫丁香陪伴在老师窗前小朋友如果你就是这株紫丁香此时你会对老师说些什么为老师做些什么呢一石激起千层浪学生们争相发言老师很晚了您睡觉吧老师您歇一歇明天再批吧老师天气冷您披件外套喝杯热茶吧老师您累了我来帮您捶捶肩揉揉腿吧更有学生说老师我来帮您批作业吧多么可爱的学生多么真挚的情感这就是情境创设的效果给学生一个情感的课堂教学是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用来促使学生朝着教育培养目标的方向发展的这是一种特殊的活动活动的双方都是有血有肉有情感的个体在语文课中如何体现语文学科的人文性其基点就在于情感如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习老师要首先把自己的情感传递给学生备课时深挖教材教学环节教学的过程当中的每一个情感因素把自己对课文的理解对生活和人生的每一份感悟每一种情感用生动的语言动作传递给学生俗话说情由境生情趣是语文教学的本质要求一株紫丁香是一首散文诗诗文富有情趣感情真挚语言生动意境优美以一株紫丁香为寄托塑造了老师辛勤工作热爱学生的美好形象表达了大家尊师爱师的真挚感情我在上这课之前首先教大家唱会了一首歌每当我走过老师窗前上课伊始我出示了很多老师或伏案工作或上课或辅导学生的相片这些老师有些是他们所熟悉的以每当我走过老师窗前这首音乐为背景把学生带入到情境中去此时老师口未开情已传声未达境已生美的视听激活了文字学生自然而然对老师产生了一种情感上的共鸣拉近了彼此的距离对学习的内容产生了浓厚的兴趣在朗读这个环节大家都能做到声情并茂抑扬顿挫抒发自己对老师的情感课后很多同学在自己的周记中写了对这节课的体会还有同学即兴写到老师老师那绿色的枝条是我们的小手在轻轻抚摩您的面颊教学取得了很好的效果科互动体验乐趣心理学的研究表明儿童的形象思想占主体对于直观事物感兴趣喜欢游戏画画唱歌表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式在教学中通过画唱演等形式来展现课文内容可以化抽象为形象把学生带入到课文的情境之中激发内心情感加深他们对课文内容的理解和体验如教学一株紫丁香理解为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香了解这是孩子的一片心意是对老师的问候与感激之情上课一开始就让学生听每当我轻轻走过你窗前这首歌激发学生对老师的感激之情使他们很容易感受到课文所描写的情景在深入读文之后再以这首歌的演唱结束课堂教学升华学生情感使其心灵受到震撼读中自有创造力爱因斯坦说想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括了世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉从这段话中我们可领悟到一个人的知识是静止的封闭的和有限的而想像力是运动的开放的和无限的如果把知识比做金子那么想象力就是点金术而朗读就是魔术师由此我把它解读成领会文本意境的通途发展语言艺术的捷径开发创造力的源泉具体的方法是指导学生一边朗读一边调动各种手段帮助学生展开想像头脑中出现相应的画面这样课文的语义层面情感层面就在这琅琅书声中渐渐地被把握了如语文二年级上册的一株紫丁香一课描述了一群天真无邪的小孩子悄悄走进老师的小院把一株紫丁香栽在老师的窗前让紫丁香带着他们的心愿陪伴老师在教学中我主要让学生一边读一边加上动作使他们的头脑中逐渐出现小孩子栽下紫丁香绿色的枝叶悄悄伸进老师的窗口风吹绿叶鲜花盛开花香伴着老师进入梦乡的情景使学生从中感受到师生之间那份浓浓的爱