部编版语文五年级上册 第二单元语文园地二 教案.doc

语文园地二 教学目标 1. 能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 2. 能用具体情景表现成语的意思。 3. 背诵积累关于珍惜时间的名句。 教学重点 能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 教学难点 背诵积累关于珍惜时间的名句。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 Ⅰ 复习巩固，以旧引新 1. 大家还记得本单元学习的几种阅读方法吗？想一想，与同学交流。 预设：①集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；②尽量连词成句 地读，不要一个字一个字地读；③借助关键词句默读，记下所用时间；④带着问题默读 课文。 2. 阅读交流平台。 交流指导：(1) 总结出书上回人所说的提高阅读速度的方法；(2) 分享本单元学习或 课外读书时，自己是怎样阅读的，阅读速度是否有提高；(3)想一想，说一说你还有哪些 提高阅读速度的方法。 【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能 帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。 Ⅱ 词句段运用——概括句意 词句段运用。 1. 读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。 要求： (1)大声朗读书中的句子。 (2)思考每句所表达的主要意思。 (3)学会概括语句的意思，提高阅读速度。 生总结，交流。 第一句表达了廉颇对蔺相如的不服气，第二句主要体现出光的速度快，第三句主要 体现地道多。 师总结： 同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们要善于及时把握句子的主要意 思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。 2. 练一练，学运用。 在括号里写出句子的主要意思。 (1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约 是 30 万千米每秒， 比流星体的速度要快几千倍！ ( ) (2)在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家 相连，村村相通。( ) 【设计意图】 设置这个环节， 目的是让学生在速读的过程中，及时把握句子的主要意思，提高阅读的速度，从而提高阅读效率。 Ⅲ 词句段运用一—据词扩写 1. 读一读：读题目，明要求。 读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。 左右为难 大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他 派兵来进攻。 奋不顾身 杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多 时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个 日本鬼子。 (1)指名读例句，说说从例句中知道了什么。 预设：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王与大臣面对秦王的要 求左右为难；第二句就是“奋不顾身”的具体情景，写出了杨靖宇面对敌人，奋勇直前， 不顾生命，不怕牺牲。 (2)小结：阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速 度，这种能力是需要反复练习的。本题就是把成语用具体的情景表现出来，是前一个题 的逆向练习。 2. 说一说：找方法，进行归纳。 小结方法：理解词义，想象情景，刻画细节 (语言、神态、动作、心理活动)。 3. 练一练，学运用。 教师引导：我们继续往下想，该怎样用具体的情景表现“喋喋不休”和“悠然自 得”这两个成语呢？ (1)准确理解成语的意思。 喋喋不休：形容说话唠唠叨叨，没完没了。 悠然自得：形容悠闲而舒适。 (2)教师引导学生思考：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？他们在 什么情况下做了什么？你自己有过“悠然自得”的体验吗？见过别人“悠然自得”的样 子吗？让学生把当时的神态、动作、心情描述出来，说出事情发生的具体情景，但要求句子中不要出现这个成语。 (3)学生交流分享生活中的场景，运用生活事例来理解“喋喋不休”“ 悠然自得” 的意思。 (4)从课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景。 喋喋不休：过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕 有危险；不去吧，又显得太胆怯。” 悠然自得：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波 漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 4. 教师总结： 同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读 课文的时候， 也可以用这种