统编版语文五年级上册语文园地二 教案.doc

语文园地二 【教学目标】 总结归纳提高阅读速度的方法。 能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 能用具体情景表现成语的意思。 背诵关于惜时的名句。 【教学重点】 1.学习提高阅读速度的方法。 2.培养学生对语句的概括能力，能用具体情景表现成语的意思。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.总结归纳提高阅读速度的方法。 2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 【教学过程】 一、回忆单元内容，导入新课 1.教师引导：同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧！ 教师板书课题（语文园地） 2．教师提问：同学们回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都有什么阅读提示？ 预设1:用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，记下所用的时间。 二、交流平台 1.小组合作：（1）学生交流，推选出阅读速度快的同学。 （2）学生交流自己提高阅读速度的心得。 2.教师提问：刚才同学们提到的提高阅读的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请大家读一读，读完后说一说你了解了什么？ 预设1：阅读的时候，一定要集中精力。 预设2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。 预设3：带着问题可以读得更快。 预设4：边读边想，这样能读得快，还能收到很多有用的信息。 预设5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得又快又好的。 教师随机板书（提高阅读速度） 3.教师交流指导：老师相信你们在阅读的过程当中还有着不同的体会，请同学来分享本单元学习或课外读书时，自己是怎么阅读的，阅读速度是否有提高。想一想，说一说你还有哪些提高阅读速度的方法，交流时把自己的方法表述清楚，语言要准确通顺。 预设1：我在阅读的时候采用跳读法，课文中写得简略的段落一眼带过，写得详细的段落就读得慢点。 预设2：如果某些段落有中心句，我就重点读中心句，粗略地跳读其他内容，这样就可以节省不少时间。 预设3：我发现在阅读时，根据文章的插图、材料和内容，适当地对文章接下来将要发生的内容进行合理的推测，也可以有效地提高我们的阅读速度。 4.教师总结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂得词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒的用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。 （设计意图：设计这个环节，能提高学生的参与度，激发学生学习的兴趣，同时也能提高学生们的合作意识。） 三、词句段运用 1.教师引导：本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。 教师引导：廉颇觉得自己战功显赫，看到蔺相如的地位比自己高，很是不服气。这句话比较长，而括号里的句子比较简洁的概括了句意。我们再来看泡泡中的提示语，提示我们及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。 2.教师提问：从同学的发言和泡泡的提示语中，我们都不难捕捉到概括这个词。请同学们再来读读第一个例句，想一想概括的时候我们应该注意些什么？ 预设1：我一开始选择的是廉颇，妒忌蔺相如，但看到括号里的不服气一词，觉得不服气，更合适，廉颇有立下赫赫战功的荣耀。觉得蔺相如凭借的只是嘴上说几句话就成了上卿，很不公平，因此他不服气，我认为，概括首先要做到准确，不能曲解原句的意思。 预设2：概括不是只要字数少了就可以了，然而，我们更应关注的是概括是否准确，在确保意思准确的前提下，再力求简洁这样才对。正如交流平台当中提到的那样，在阅读的时候要边读边思，读思结合。 3.教师引导：我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。让我们带着准确和简洁这两个目标来完成后面的练习吧。 预设1：按下手电筒开关就会立刻出现一束光柱，我们能感受到光的速度快。因此在概括中一定少不了快这层意思，手电筒能发射出光柱，它表现了手电筒的功能。概括为光的速度是惊人的，我认为这样的概括做到了准确。 4．教师过渡：概括使原句变得更简洁，但意思和原句意思是一致的，这样就达到了准确的目标。我们再来看第三题。 预设：这句话的前半句突出了地道的样子有很多种，后半句表现了地道相连互通。概括中必须得有这两个意思，否则就不够准确，可以概括为：挖的地道多而广。 三、课堂小结 教师进行课堂小结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 概括方法为： 1.一边读一边思考。 2.抓住关键词。 3.从具体的描述中概括出主要意思。 教师随机板书（概括句子主要内容） 4.要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。 四、布置作业 用速读的方法阅读课外读物，并写下自己的体会。 （设计意图：设置这个环节，目的是让学生在阅读中运用速读和概括这两种技巧，帮助学生们读得快，读得好。） 五、板书设计 语文园地二 提高阅读速度 概括句子主要内容 第二课时 【课时目标】 1.能用具体情景表现成语的意思。 2.背诵关于惜时的名句。 【教学过程】 一 、回顾旧课，导入新课 1.教师引导：同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。你能试着概括下面句子的主要意思吗？ 1986版的《西游记》中佛祖的扮演者到泰国旅游，买了一件佛像纪念品，结果却发现上面是自己的头像。（ 1986版的《西游记》影响巨大 ） 教师随机板书（速读------理解句子的主要意思） （1）教师提出小组活动要求，读文中给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清楚，然后再去描述。 （2）小组分享，把成语的意思用具体的情景表现出来。 教师随机板书（用具体情景描述成语） 预设1：左右为难这个成语常形容无论怎样做都有难处。《将相和》中，赵国君臣不论怎样做，结果都对赵国不利，给了和氏璧会上当，不给又怕秦国进攻，怎么做都难。用具体的语言描写来表现他们难以抉择的矛盾心理。 预设2：奋不顾身这个成语的意思是奋勇向前，不考虑个人安危。不考虑个人安危，这段文字描写了英雄杨靖宇在身负重伤的情况下依然咬紧牙关杀敌的情景，无论是杨靖宇的动作还是他的神态。都展现着他奋勇向前，不顾自己安危的精神，成语的意思和具体的情景表达的是同样的意思。 2.教师引导：我们继续往下想，该怎样用具体的情景表现“喋喋不休”和“悠然自得”这两个成语呢？ 准确理解成语的意思，喋喋不休：熊形容说话唠唠叨叨，没完没了。 悠然自得：形容悠闲而舒适。 3.教师引导学生思考：你见过“喋喋不休”的场景吗当时都有谁在场？他们在什么情况下做了什么？你自己有过“悠然自得”的体验吗？见过别人“悠然自得”的样子吗？让学生把当时的神态、动作、心情描述出来，说出事情发生的具体情景，但要求句子中不要出现这个成语。 学生交流分享生活中的场景，运用生活事例来理解“喋喋不休”、“ 悠然自得”的意思。 课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子。 喋喋不休：过了几年，秦王月赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说哦：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。” 悠然自得：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。哒哒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影