历史教学随笔

历史教学随笔 高中历史新课程改革后，历史开始改变用以前的的分地区按照时间先后顺序来讲述历史的体系而是开始用全球化和现代化史观来培养学生的全球化和现代化视野，开始加强与世界的结合，在提高历史学习的时效性的同时也增加了教师的压力。在新课改的理念下，新的教材将历史分为政治史，经济史，文明史。从空间上、时间上、概念上难度比较大。如何才能适应新课程的教学呢?这是所有教师所面临的共同挑战，对于我这个新任高中老师来说更是一种挑战。下面就一个月来的教学实践，来谈谈自己的感想和困惑。 一、合理有效的利用书本材料提高教学效果 在历史教学中，我们会发现教科书中，每一课都插入了一些“历史纵横”、“学思之窗”以及导言。恰好这些内容是对课本正文的补充或总结，有助于学生对正文重点知识的理解，也有助于教师在教学中解决课本的重点和难点问题。例如：必修一第17课《解放战争》，本课中导言部分较场口事件，是对解放战争背景——重庆谈判的补充，让学生更好的理解是国民党没有和平的诚意，后来撕毁《双十协定》，全面内战爆发，解放战争开始。同时这一课79页“资料回放”也是对课本知识的补充，资料主要讲解放战争的第二年进入了战略的反攻阶段的人民解放军作战任务，从而帮助学生理解为什么刘邓大军挺进大别山成为战略反攻的序幕。随后在讲到第三年人民解放军进入战略决战阶段，那为什么在第三年人民解争战略决战的时机到来呢？课本中的“学思之窗”的内容讲到了《中国土地法大纲》的颁布，这一文件颁布激发了农民革命和生产的积极性，农民纷纷参军，支持前线，使得敌我力量发生了重大变化。从而学生理解到第三年战略决战时机到来。在整堂课中，很好的运用到教学中，帮助学生理解，提高了教学效果。 二、转变课程理念，明确教学目标和内容 新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。 在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。” 其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过